“有效教学”论文VIP免费

讲究方法注重评价提高实效——高年级英语写作的有效教学之我见近年来小学生英语写作能力的培养越来越显示其重要性，也成为老师们特别是高年级老师的重任。而且，每一次单元测试和期末考试，写作(写话)也占了一定的比例。因此，在小学高年级，英语的写作训练与听、说、读的训练同等重要。我根据平时的教学经验总结，并结合自己的教学习惯以及学生的实际情况所进行的一些写作训练方式，在指导学生进行写作训练时有这样的一些做法：一、由浅入深，培养写作兴趣。对于小学生来说创造性地运用语言确实有一定的难度，所以在写作教学中，教师应针对儿童的年龄特点和语言水平，设计难易适中且充满童趣的写作任务。尤其是对于低年级的学生词汇量有限，教师更要根据教材的主题或语言内容设计学生易完成的写作任务。如对于中低年级的学生，可将阅读材料中的一些关键词或词组挖空，让学生联系上下文猜词填空。如通过填词练习让学生描述动物：MypetIhavea_______.Itis_______and________.Ithasgot_____.Ithasgot_______and________.Itcan________.Itcan_______,too.Iteats_______.Myparentslike_______verymuch.Weare______friends.这种填词的练习，既能训练学生的阅读能力，又能培养学生初步的语篇意识，并为高年级的写作打下了基础。循序渐进的学习，既能让学生体验成功，也能让学生建立写作的信心和兴趣。二、以读导写，提高写作能力。长期以来，在小学英语教学中，“听”和“说”始终占据主导地位，“写”成了教师和学生共同的难题。为此，我运用以读导写、以写促读的教学策略，取得了不错的教学效果。以读导写就是教师知道学生通过阅读了解写作方法、写作技巧和写作规律，然后将其运用到写作中，从而提高写作能力。如：在教学第七册M6的Festivals后，我利用课本中介绍Christmas的文章引导学生阅读，并通过让学生分组讨论得出结论，即作者是从WhenisChristmas?What’sthemeaningofChristmas?HowdopeopleforChristmas?WhatdopeopledoduringChristmas?几个方面来介绍Christmas的，由此让学生了解介绍节日的写作方法。三、善于钻研，挖掘写作素材。1、挖掘教材中的写作素材目前的小学英语教材都提供了丰富的学习素材。如全部采用彩色绘画，且情景绘画贯穿始终；紧密结合儿童好奇、好动、爱说、爱唱和善于模仿和喜欢表演的特点编排和设计教材的内容与形式；因此，教师应深入挖掘教材内容。例如：六年级上册教完Christmasiscoming!书上有一个任务：要求学生制作圣诞卡，教师也应把握这些素材让学生练习写作。2、创设情景化的写作素材在写作教学中创设生动的情景不仅能够营造氛围和意境，激发学生的学习热情，还有利于创造和模拟语言的学习环境。教师可以创设充满童趣的直观情景，如一幅图画、一个有趣的故事、一个生动的表演、一种社会现象的描述等。这些情景能帮助学生理解语言材料，并在瞬间激发学生的表达欲望和写作热情。例如：教学六年级上册U11Who’scalling?时，在学习总结完打电话的用语及学习了通过打电话向老师请假的方式后，创设提供多个要求请假的情景如，要求学生口头电话对话请假，然后编写至少5个来回的电话对话。3、在合作、互动中写作对于一些难度较大、范围较广的写作内容，可以通过开展合作写作来完成。在合作写作的过程中，他们有机会互相交流，集思广益，取人之长，补已之短；他们可能学习写作，指导写作，分享作品。例如：在六年级教学M6Festivals一主题时，让学生以小组形式搜集各大节目的有关资料，然后制作成手抄报，并把所有手抄报展示全校，让学生和教师开展自评和互评等活动。在合作中写作，既给学生留有独立思考的空间，又可促进他们互相帮助与学习。4、结合主题模拟写作新的小学英语教材是以情景单元为主题编排的。例如，六年级M2的主题是关于Cities，在学生学习了有关各国首都、城市的基础下，提供一篇描写“上海”这个城市的短文，先让学生做阅读练习，然后让学生总结描写“上海”的内容、结构，然后交给学生依照例文写一篇有关“广州”的短文。5、学写日记拓展写作为了进一步提高学生写的能力，教师可利用双休日布置学生写英语小日记。双休日学生的生活比较丰富...