赵海燕（实验论文）VIP免费

《品德与社会》学科生活化教学策略——品德教学与生活接轨襄阳市樊城区太平店实验小学赵海燕【内容摘要】：教学生活化，是新课程改革的核心理念。高效课堂的教学更关注学生切身的生活体验，体现与学生展开面对面的对话，使学生不停的在自我否定和自我超越中体验、感悟、成长。实施生活化的教学策略，使学生的课堂学习与社会生活实践紧密结合起来，一方面拓展了学习的时空，另一方面把学习生活置于社会生活的大背景下，让学生在丰富多彩的生活中，与社会自然相融。【关键词】；年龄特点、生活、“小事”、多媒体教学生活化，是新课程改革的核心理念。教学中关注学生切身的生活体验，与学生展开面对面的对话，使学生不停的在自我否定和自我超越中体验、感悟、成长。实施生活化的教学策略，使学生的课堂学习与社会生活实践紧密结合起来一方面拓展了学习的时空，另一方面把学习生活置于社会生活的大背景下，让学生在丰富多彩的生活中，与社会自然相融。《品德与社会》是一门集思想性、知识性和趣味性于一体的新学科，它是在校小学生接受道德素质教育的重要途径。然而，要教会一个小学生怎样去思，怎样去想，的确是一门很深的学问。课堂教学是个点，学生在校时间是个面，怎样做到以点带面，使思想品德课发挥最大的效果，关键在于优化课堂教学。单纯的教师讲学生学，很难激发学生学习的兴趣。新教材内容在编排上特别注重学生的生活经验，关注学生的生活体验，贴近学生的生活实际，以清新、自然的独特魅力吸引着学生，体现了“在生活中体验，在体验中感悟，在感悟中成长”的教育新理念。这就要求教师在品德课教学中，必须将学生课堂学习课本理论知识与现实生活结合起来，将课堂学习与生活实践结合起来构建学生感兴趣的生活课堂，把生活世界提供给学生去体验，让学生在体验生活的过程中掌握知识，发展能力，即让品德课教学生活化。下面我结合小学《品德与社会》的特点谈谈教学实践中的几点体会：一、符合学生年龄特点的品德课是最受欢迎的1、特点一：爱玩玩是孩子的天性，是孩子的权利。联合国《儿童权利公约》规定：“儿童有权享有休息和闲暇，从事与儿童年龄相宜的游戏和娱乐活动，以及自由参加文化生活和艺术生活。”由此可见，玩对孩子是多么重要。在教学六年级上册《品德与社会》中的《我的课余生活》时，其中一课时的内容为“就让我们来玩一玩”，当我宣布这节品德课我们要到操场上去玩时，学生特别惊讶，也显得特别兴奋。我带着学生来到操场上，让学生尽情地玩，玩自己平时比较喜欢的游戏或活动，此时让我看到了学生与课堂上完全不一样的另一面，平时比较文静的学生这时也完全释放出来了，她们笑得如此开心！2、特点二：爱观察小学生的感知正处在发展阶段，知觉情绪性比较明显，容易被一些新鲜的事物和他们感兴趣的事物所吸引，因而要让学生主动、自觉地观察就必须激发他们观察的兴趣。学生一旦对观察产生了兴趣，就会变为主动的学习。如在教学“观察蚂蚁喜欢吃什么时？”我让学生四六人一组，自己动手做一个小实验——观察蚂蚁喜欢吃什么。学生在做实验之前，先对组内成员进行了分工，再和同伴们动手做一做、记一记、比一比，最后得出了结论。这样的学习学生印象是深刻的。二、贴近学生生活的品德课是最感兴趣的俄国教育学家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，被迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的志向”。当学生对学习内容有足够的兴趣，才会产生强烈的探索欲望和饱满的情绪状态，才会自发地调动全部感观积极、主动地参与教学中去。就如孔子所讲“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，只有兴趣才会使他们产生无穷地渴望和勇往直前的热情。跟学生生活相关的或学生身边的事例是品德课程最好的教材、最好的资源。例如：在教学六年级《品德与社会》中的《传统节日》时，我设计了以下几个问题让学生在课前收集资料：1、你知道春节是怎么来的？2、你知道春节里人们一般有哪些习俗？这些习俗是怎么来的？3、你知道少数民族如何过春节?4、你还知道哪些国家和民族的新年习俗？等，学生对这些问题特别感兴趣，课外他们通过上网和询问长辈找到了答案。课堂上，他们津津乐道，我把学习的主动...