那些年，留在校园的记忆——学堂乐歌宜宾县蕨溪中学赵霞说课程序：教材：高中音乐鉴赏第十五单元“新音乐放歌”第26节出版：人民音乐出版社主编：于润洋吴斌适用：高中一年级说教材说教材本节课通过对四首学堂乐歌《送别》、《祖国歌》、《体操—兵操》及《竹马》的学习，体验歌曲的情感，认识并了解这些歌曲的创作方法和反映的时代思想。通过一系列的教学活动，引导学生理性分析和总结“学堂乐歌”的创作特点，使学生能够灵活运用“学堂乐歌”的特点进行自主、大胆的音乐创作与尝试，以达到培养学生对音乐、对歌唱、对创作的热爱之目的。地位作用析学情高一学生思维能力较强，想象力丰富，知识结构比较完善，如果我们选择的教材内容对他们缺乏吸引力就难以调动学生的积极性，他们也会用挑剔的眼光来看课堂。《那些留在校园里的记忆--学堂乐歌》这个课题虽离我们已经有一百年的历史，但校园歌曲的产生是离不开学生和校园这两大主体，因此学生聆听和学习“学堂乐歌”还是感兴趣的。对于这个课题学生缺乏的不是体验和感知音乐的能力，而主要是缺乏自主、大胆的进行创作的能力与展示的能力。所以本节课教师要做的就是怎样引导学生积极、主动、大胆地尝试创作“学堂乐歌”并鼓励学生展示创作。相信学生通过对学堂乐歌的学习与实践，他们的审美能力和对音乐的热爱程度一定会逐步提高。析目标教学目标知识与技能过程与方法情感与态度通过聆听《送别》、《祖国歌》、《体操—兵操》及学唱《竹马》去感受、体验歌曲的情感，认识并了解这些歌曲所反映的时代思想。通过学习，初步了解学堂乐歌的对我国近现代音乐发展的意义及影响，从而培养学生的爱国热情。认识、了解沈心工、李叔同的生平及其代表作品教学重难点学习“学堂乐歌”的创作特点重点关键如何引导学生进行大胆地尝试难点运用“学堂乐歌”的创作特点进行自主、大胆的音乐创作与尝试析学法小组合作探究法归纳总结法实践创作展示法学生是学习的主体，教师是学生学习的引导者。在本节课中学生学习的过程和方法很重要，学生不但要积极主动地了解和感受音乐作品，而且还要通过对比聆听、思考并总结知识、尝试填词创作及展示创作等活动，积极参与到教学活动中，在活动中获得知识，提升品味，因此，本节课学生能必须要通过小组合作与探究来对所学知识进行归纳总结并体验创作与展示。谈教法趣味教学法在采用了新课标的教学理念后，教师的课堂角色有知识的传授者转变为学生学习知识的引导者、参与者和合作者，我充分合理地利用小组学习模式，激发学生学习的积极性和主动性。小组学习模式小组评价法多媒体演示法过程设计评学-课堂评价研学-创作体验导学-新课导入本节课运用多媒体教学通过导学、悟学、研学、评学四个阶段来逐步了解“学堂乐歌”的创作特点，以达到突出重点、突破难点，从而培养学生积极主动地进行创作体验，以提升对音乐、对歌曲的热爱悟学-新课教学课前播放《我们都是好孩子》上课播放视频《同桌的你》引入这两首歌主要流传在什么地方？属于哪种类型的歌曲？引导提问1你还知道哪些校园歌曲？你听过一百年前的校园歌曲吗？导学引导提问2通过欣赏不同时期的校园歌曲导入，有利于让学生进入下一个环节“一百年前的”校园歌曲的意境中。导学四个版块通过四个板块的教学，学生循序渐进地了解并认识学堂乐歌以及特点及其对我国近现代音乐发展的重要意义和影响。学堂乐歌的概念和主要代表版块一：李叔同和《祖国歌》版块二：沈心工和《体操-兵操》版块三：学堂乐歌的特点及意义版块四：悟学通常是指我国清朝末年至民国初年的学校歌曲，即清末民初新式学堂中开设的乐歌课。它是随着新式学堂的诞生而诞生的，在维新变法中起步，在资产阶级民主革命中发展壮大。直到1923年后，该课程改称为音乐课，“乐歌”一词逐渐不用。学堂乐歌的概念板块一学堂乐歌的主要代表人物李叔同沈心工李叔同（弘一法师）板块二•(1880-1942)浙江平湖人,生于天津既是才气横溢的艺术教育家,也是一代高僧。•李叔同是“二十文章惊海内”的大师，集诗、词、书、画、篆刻、音乐、戏剧、文学于一身，在多个领域，开中华灿烂文化艺术之先河。•他把中国古代的书法艺...
