四年级学生写数学日记的实践和探索岳阳县筻口镇中心小学张娇元《数学课程标准》指出：“数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。”我们的课堂教学往往注重数学知识的扎实掌握，数学思想方法的一定渗透，数学语言的适当训练，但由于课堂教学时间和空间的限制，学生的数学思考、数学发现的意识和能力没能得到充分的培养。尤其是课堂发言的机会少，每节课只有部分的学生在有限的时间内表达自己的看法，展示自己的做法，另一部分学生只能当“听众”和“看客”。难道“听众”和“看客”没有表达的需要吗？应该说有，而且非常强烈。我们已经知道，表达能力分口头表达能力和书面表达能力。低年级学生上课时都想表现自己，可是水平参差不齐。为提高学生的表达能力，我在网上到处找好的教学方法和教学经验，结果我发现让学生学着写数学日记的确不错，于是我就试着让我教的四年级两个班的学生也试着写，两个月过去了，学生的数学日记一次比一次写得好，已经初步见了成效，很多家长都反映这种教学方法特别好。现在我将我的经验介绍给大家，我希望中高年级的教师也能学着让学生试着写，只要在写，你一定会发现其中的好处。一、写日记的历经阶段1.恰当引导，培养先行者四年级的学生，写作水平不高，写数学日记的难度可能比较大。不出意外，当我刚在班里提到“写数学日记”时，学生们一脸茫然。于是，我告诉学生写数学日记并不难，把自己身边找到的数学知识写下来，把怎样用数学去解决身边问题的过程记下来，就是很好的数学日记。我也讲了写数学日记的重要性，描绘了写数学日记的光辉前景——可能成为数学家。全面动员后，我从群情激昂的学生中挑选了十位学生，把日记的格式、内容向他们又一一作了详细的要求，鼓励他们大胆写。一周后，他们每个人都交上一篇日记，我读后感到还行。2.榜样带动，激励后来者说实在的，十名学生的日记内容是浅显的，文笔是稚嫩的，可贵的是他们迈出了从无到有的第一步。我随后让他们每人在班内读了自己的日记，同时点评了日记中的优点和不足，对日记的内容又作了更详细的要求：找数学——找家中、校园里、商场里、马路边等比较熟悉地方的数学知识；用数学——用学过的数学知识解决那些生活中遇到的、自己提出的、家长提供的数学问题；做数学——研究数学趣题，制作喜欢的数学图形等。在学生们的强烈要求下，我把写日记的队伍扩充到二十人。同时我在教室的墙壁上创设了一个数学日记专栏，题目就是“我的数学日记”，下面是一个用红纸围成的大长方形，里面专门贴写得好的数学日记，长方形的左边是“我发现”三个字，右边是“我创新”三个字，每次我都把写得好的同学的日记打一个优，再贴一朵小红花，然后贴在长方形框内。果然，学生们的兴趣大增。13.百花齐放，全员参与“星星之火，可以燎原”。对数学日记，我要求学生写真事、诉真情、说真话，开始可以只写几句，以后可以越写越多，循序渐进。非常可喜的是，学生的日记一次比一次有进步，内容越来越丰富，还有不少学生写出了非常有趣的数学童话故事。对优秀日记我有时在班内朗读，有时打印成稿贴到“我的数学日记”栏目里供学生观摩交流，互相学习，共同提高。对日记感兴趣的学生越来越多，每周都有学生找到我，领个新本子回家写日记，写日记的队伍慢慢壮大了。现在，全班学生都养成了每周写一篇日记的习惯。二、数学日记举例一段时间来，因为学生的生活环境、知识视野的不同，写出了内容多样的日记，反映了学生数学课外生活的丰富多彩，根据内容可以分成六类：1.数学发现类：是指学生在家中、公园、超市等场所找到的直观、形象、感性的数学知识。如四甲班的吴爱良同学十月八号的日记：今天我到荣家湾去了，去的路上那些公路上的树大约有几千棵，过第一座桥的时候，桥上写着13mg你知道这是什么意思吗？我来告诉你吧，是不能超过13吨。第二座桥上写着500吨。不一会儿我们就到了荣家湾，来到了县一中，县一中可大了，起码有我们的学校的五倍大，我们走呀走呀，来到了邮局，那楼房可高了，起码有三十多米高。我玩得开心极了，下午我们就回家了。2.数学思考类：是指做题时经过深思熟...
