学年上期班队工作总结班级管理是一项艰巨繁杂而意义重大的工作。在实际工作中，作为班主任，我着重处理好以下四个重要关系：一、实与虚班主任工作是多方面的。它既要求班主任立足现实，努力搞好实际工作，又要求班主任着眼长远，加强学习、研究与探索。所以，班主任要做到既务实又务虚班主任工作的务实，要求班主任必须从当前做起，从具体的事务做起，扎扎实实搞好班级管理。班主任必须深入学生中去，认真了解、研究学生，掌握班级的具体情况，有针对性地开展工作。班主任既要做学生的导师，又要做学生的朋友与助手。学生情绪波动，班主任要找他谈心；学生参加义务劳动，班主任要率先垂范……班主任的工作是如此具体而细微。学校组织大扫除，学生鼓足干劲，我也参与其中，拿起拖把、抹布与学生共同承担责任，这样学生就不会认为班主任只会发号施令。班上有个叫起忠的孩子，平时做事莽莽撞撞，但劳动特别积极，就是家里比较宠爱，喜欢动不动耍些小脾气，与同学相处总有些小摩擦，老师找他谈心时喜欢把错误推到别人身上。有一次，他将玩具汽车带到学校，被同桌不小心弄坏了，班上同学一致认为是他有错在先，班级规定不允许带玩具，而他已经犯了错，更何况同桌不是故意的，而且已经道过歉，就不要赔了。他非得要人赔偿，找他谈话还是固执己见。没办法，有不能当着全班学生的面训斥，他是个自尊心很强的孩子。只好等放学以后把他叫进办公室，软磨硬泡，总算说动了。后来连续几天找他，事情才算解决了，而他也是心服口服。由此我理解到只有具有务实精神，班主任才能在学生中树立威信，才能具有很强的感召力和凝聚力，班级管理工作才能取得实效。在务实的同时，班主任还要务虚。班级工作需要理论的指导，需要不断地总结经验、吸取教训，以不断地提高管理水平。班主任要善于从繁杂、琐碎的工作中解脱出来，树立班级管理的整体观、发展观、理论指导观。只务虚不务实的班主任，工作难见实效；只务实不务虚的班主任，很难成为一个优秀的班主任。二、管与放班级管理工作的对象是活生生的成长发展中的学生。实际工作中，班主任要"管"的方面很多，小到学生的坐立行走、穿着打扮，大到学生的思想动态、前途命运，以及班级的建设与发展。许多班主任满腔热情，事必躬亲，无所不管，甚至充当着"管家"、"警察"或"保姆"的角色。这种管理的利是显而易见的，但弊大于利管得过多过死，容易造成学生依赖性强，创造性、独立性差，缺乏自我教育与自我管理能力，也容易使班主任陷于杂务，疲惫不堪，不利其自身的完善与发展。陶行知说过"教是为了不教"。魏书生认为"管是为了不管"。其思想从根本上说，是要充分发挥学生在教育管理中的主体作用，做到"管放结合"。具体而言，班主任要管的方面主要包括：制定班级的长期目标，把握班级工作的整体思路；培养一支强而得力的干部队伍，并加以指导监督；做好个别学生及全体学生的思想工作，增强班级凝聚力、向心力；协调多方面关系，形成教育合力。学生能干的，班主任坚决不要干。在做好以上工作的同时，班主任要大胆放手，把一些具体事务派下去，建立层次分明的立体型管理体系，如公物维修、书刊保管、活动组织、班干部选换、班规制定等等。作为新教师，我担任六年级数学教学工作及班主任工作，同时兼教两个班信息技术有点力不从心。班级工作有些我都无法亲自管理，在这种情况下，我着力培养班级小干部，让他们遇到能解决的问题就自己想办法，班级活动自己动手排练节目……这样充分调动了学生积极主动性，分工授权，引导学生参与管理，逐步锻炼和培养学生的自我教育和自我管理能力。管大放小，管主放次，授权负责，分层管理，既有利于班级的建设与发展，又有利于学生个性完善、能力的提高。三、严与宽在教育过程中，班主任必须对学生严格管理，严格要求。但"严"不是严厉、严酷。管理过严，容易造成学生个性压抑、自卑感重、自制力差、胆小怕事，甚至会造成学生的逆反心理，导致师生关系僵化。这既不利于学生身心的健康发展，也不利于班级工作的进一步开展。因此，班主任要正确把握严格管理的尺度、严中有宽。严格管理班级，我认为应从以下方面做起。一是要引导学生制定...
