《湖心亭看雪》教学设计VIP免费

段家初中导学案学科：语文《湖心亭看雪》导学案一、教学目标：1、借助注释和工具书，整体感知内容大意。指导学生背诵本文。2、通过做检测题目、反复朗读、小组合作交流、教师精讲点拔的方法，解决疑难问题。3、通过对比赏析，体会本文的用词简练与白描的写作手法。二、重点难点：1、重点：体会本文的用词简练，指导学生背诵。2、难点：用词简练与白描的写作手法。三、教学时间：一课时。四、学法指导：读—查—思—议五、学习流程（一）、导入我们刚刚领略了钱塘潮的雄奇壮丽，今天，让我们再到杭州，去领略西湖的秀丽风光。自古西湖就是文人墨客梦萦魂牵的地方，在西湖留下了许多脍炙人口的名篇佳句，请同学们回忆这些诗句：钱塘湖春行[唐]白居易孤山寺①北贾亭②西，水面初平③云脚低。几处早莺④争暖树⑤，谁家新燕⑥啄⑦春泥。乱花⑨渐欲迷人眼，浅草⑩才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤饮湖上初晴后雨【宋】苏轼水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。杨万里：《晓出净慈寺送林子方》（毕）（南宋）杨万里毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。今天让我们随着张岱的文笔，去欣赏雪中的西湖。（二）、自主学习1、诵读课文指导：首先要读清楚，一要句读分明，二要节奏合理；其次要抑扬顿挫，读出作者的感情。再其次要流畅自然，一语句要流利，二是音韵铿锵；第三要在疏通文意和熟读的基础上自然成诵，切忌“硬背。（1）自读（1—2遍）给下列注音：更（gēng）定毳（cuì）衣雾凇（sōng）一芥（jiè）沆砀（hàngdàng）铺毡（zhān）强（qiᾰng）饮喃喃（nán）（2）范读（1—2编）看看作者是怎样的人？（是一个痴迷于山水之乐，痴迷于世俗之外的超凡脱俗之人）2、研读课文指导：结合课文注释疏通文句，整体感知文意。整理重点字词或疑难字词含义。（1）解释加点的字。段家初中导学案学科：语文①湖中人鸟声俱绝（都）②余挐一小船（撑，划。通“桡”）③上下一白（全，都）④及下船（等到）（2）辨析多义词的含义。是：①是日更定(这)是金陵人(判断动词“是”)更：②是日更定(古代夜间计时单位)湖中焉得更有此人(还)白：③上下一白(白色)余强饮三大白而别(酒杯)（3）作者去湖心亭看雪，看到了怎样的景色：(雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。)（4）文中最能形象概括张岱形象的一个词语是：(痴)六、合作探究（1）文中哪些地方表现出了张岱特别的呆气？（“是夜更定”，他居然在凌晨的时候去看雪，是“大雪三日，西湖人鸟声俱绝”的时候去）（2）走进作者心灵，体会他游西湖时与众不同的思想感情，以及产生这种感情的原因。（字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之情，渗透着亡国之后一个遗民的辛酸沉痛的思想感情。原因是因为他爱国。）（3）把握文章的写作特色和语言风格王国维说，“一切景语皆情语。”写景不能仅仅停留在景物本身，而应抓住景物的灵魂，即自然万物的勃勃生机，通过高低、远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感受，来传达自己与自然相融合的生命的愉悦，表达自己的思想感情。研读“湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已”，品味其写景之妙。这段写景文字运用了白描手法。原是中国画的一种技法，是指一种不加色彩或很少用色彩，而只用墨线在白底上勾勒物象的画法。作为一种描写方法，是指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥廖几笔就勾勒出事物形象的描写方法。白描用于写人，只需三言两语即可勾画出人物的外貌和神态，使读者如见其人。白描用于写景，只需几笔就可勾勒出一幅鲜明的图画，使人如临其境。白描用于写事，也只要几笔就可使事态毕现，生动形象。文中的白描抓住了景物的突出特征来写，一痕、一点、一芥、两三粒高度抽象、概括，长与短、点与线、方与圆、多与少、大与小、动与静简洁概括，表现出悠远脱俗的情味。(4)、收集整理古人描写雪的诗文。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。山外情...