教学故事平淡如水的一句话产生意想不到的效果爱听好话，这是人们的正常心理。获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。在生活上，在工作中，我们都希望受到别人的称赞，得到别人的肯定。我们经常有这样的感觉，加班加点地拼命工作，能得到领导或同事的一句称赞，也就满足了。只有善于发现别人优点的人，往往善于称赞别人。即使别人存在问题较多，也能给予应有的肯定。二年级语文上册第五单元18课称赞中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！小獾说：“在我有点泄气的时候，是你称赞了我，使我有了自信。”小刺猬说：“你的称赞消除了我一天的疲劳！”看来，只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。当我上到这里时，我的内心此起彼伏，教师对学生，何尝不是这样呢？老师在学生的心目中是何等神圣啊！当学生获得成功或者取得进步的时候，不要说称赞，就是一个眼神，一个笑容，也许都能让学生心中涌起一阵暖流，留下一段美好的回忆。于是，我把原来设计好的实践活动调整到小獾说:“在我有点泄气的时候，是你称赞了我，使我有了自信。”这时我请同学夸一夸其他同学的优点，同学们争先恐后，纷纷举起了小手。我叫起了我班的快嘴陈莉，他大声说：肖文特别关心集体，每天主动留下来关门窗，还帮值日生拖地呢！王翔更着急，没等我叫他就急切地说：“老师，杨晓庆每天早晨教我们读课文，检查家庭作业很辛苦-------还有很多学生踊跃发言，同学们向这些同学投来赞许的目光。这时我发现有几个同学低下了头。我抓住时机问同学们，难道学习不好的同学身上没有优点吗？同学们你看看我，我看看你，都默不作声。沉默片刻，孔令飞说：“杨林经常主动倒垃圾。”杨海迪主动拿钥匙，赵文旭字--------其他同学也纷纷举手，此时沉默的课堂活跃起来了。被称赞的学生脸上露出了笑容。课继续进行着,我抓住这一契机，让杨海迪站起来朗诵小獾说的话：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”孩子却一句话也不说，问她会不会，也不吱声，孩子们哄的一声笑了起来。孩子的脸涨得通红，我制止了孩子们的取笑，轻轻的抚摸着孩子的头，大声地对小朋友们说：“你们知道吗？其实她读得很好，她只是不喜欢在读课文的时候，听到小朋友讲话，即使杨海迪读得再好，因为有噪音，所以我们都听不到，你说是吗？”她轻轻的点了一下头，在我的鼓励下，他轻声地读出了课文，声音很小，小朋友还是忍不住笑了起来。“她的声音像蚊子哎....”！我微笑着，看着她，大声对小朋友们说：“我认为杨海迪读得非常好，每个字音都读得很准确，大家来点掌声。”在我的表扬鼓励下，大家都鼓起掌来。杨海迪抬起了头，心中写满了感激和快乐。我大声地对她说：“杨海迪，再给大家朗诵一遍，好吗？声音再大一些，让所有喜欢你的小朋友，都能听到你好听的声音，好吗？”于是，她大声的朗诵了起来，我和小朋友一起给了他热烈的掌声。此时其他学困生也有了自信心。教室里时时响起热烈的掌声，不知不觉中教学在称赞中结束了。从这以后，每次上课我都会让几个胆小、不爱表现的孩子起来朗诵课文。尽管孩子有时朗诵的并不是很优美，但我都会给孩子一份表扬和鼓励，情况会越来越好。在课堂中，不要光表扬那些表现突出的孩子，让我们关注每一位孩子，多给孩子一些关爱和鼓励。让他们能够快乐的学习、健康的成长！反思：1、情感是小学语文教学的灵魂，引导孩子在学习中获得积极的情感体验，会使他们的心灵在潜移默化中受到熏陶感染。2、教师的鼓励、期待远比提出要求更能激发孩子的热情，教师的理解、关爱会有效促使学生去刻意保持这份热情。当学生获得成功或者取得进步的时候，不要说称赞，就是一个眼神，一个笑容，也许都能让学生心中涌起一阵暖流，留下一段美好的回忆。3、教学设计虽是我们实施课堂教学的依据，但在具体实施中更需要教师运用灵活的教学机智去完善它。于是我抓住了称赞这一课宝贵的时机，采取读文感受、学生称赞、老师引导、激励的方式，引导学生用自己的眼睛发现别人的优点及时鼓励会收到意想不到的效果。华新世纪希望小学教师：郑海霞
