倾听那纯真的童心董秀清结束了一天的课程，我却怎么也平静不下来，因为我深深地被那纯真的童心所感动着，占据着。那是一节课外阅读课，主题是我与《安徒生的童话世界》，课题是《卖火柴的小女孩》。在结束课文时，离下课还有几分钟，于是我问同学们还有什么问题。短暂的沉默之后，几只小手举了起来。我随机地点了小安的名，让他回答。“老师，小女孩为什么要在大年夜卖火柴呢？大年夜，大街上根本没有人，人们都忙着过年，哪有时间去买火柴，再说，人们早就把这些过年用的必备品准备好了。”多么现实的问题，谁会在大年夜买小女孩的火柴？人们都忙着过年呢！这完全是小安自己的阅读感受。尽管他把西方的大年夜圣诞节和中国的大年夜除夕等同起来，但这出自于他对小女孩的关心。这时，小哲有些急了，他把小手举得老高，生怕我看不见。我连忙叫起了他。“小女孩也没有办法，那都是生活所逼迫的。卖不掉火柴，她不能回家。其实回到家也没有用，她家和外面一样冷。”真没想到，平时顽皮的小哲也学会了分析，而且分析得颇有一番道理。面对这样的情景，我不禁问道：“假如卖火柴的小女孩来到我们中间，我们该怎样帮助她呢？”话音刚落，小瑞举起了手，他豪爽地说：“我会买下她所有的火柴，并且送给她很多圣诞礼物。”小雪动情地说：“我会让她到我家来，让她穿上我漂亮的衣服，再穿上一双保暖鞋，暖和暖和她那冻得通红的小脚。”“说到鞋，我真想狠狠揍一顿那个抢走小女孩拖鞋的坏男孩。”小强接着说语气中满是气愤。……多么纯真、善良的童心啊！听到这些回答，我的心头变得暖暖的。童话中的内容感染了他们，而他们的善良又感动了我。此时此刻，我仿佛沐浴在爱的阳光之中。反思我们的课堂教学，我们真正给学生自由表达的权利了吗？我们认真倾听学生的声音了吗？我们总想自己驾驭着课堂，而忽视了那颗颗纯真的童心，他们才是课堂的主人呀！认真倾听他们的声音，就是倾听学生内心的呼唤。尊重他们的声音，就是尊重学生的生命！当“小傻子”遇上达尔文袁红自从当了老师，知道了爱迪生幼时的故事，心中便既心疼那个特别的孩子，又替那个有眼不识金镶玉的老师委屈。因为一个非常独特，几乎与别的普通孩子格格不入的天才，譬如少年爱迪生。据故事流传，他在学校时，类似于咱们语文、数学之类的学科学习表现几乎是等同于“白痴”的。这样的孩子，的确需独具慧眼的伯乐来识别并因材施教的，一般的教师大都会头疼的吧?说实话，我并没有勇气承认自己能是个识得千里马的慧眼老师。所以，从教的这么些年也是特别幸运地没有遇上让我十分抓头的学生。因次，闲暇时倒颇有几分遗憾：这世上的天才到底隐藏在哪儿，那些天赋异禀的小家伙，我为什么一个也没遇见？难道终我一生的教育生涯都不会有机会遇到并帮助一个伟大人物的成长吗？2011年，我想我是赶上了巧。我带了一个班的一年级新生，51个孩子里，赫赫然有三个“不俗”的孩子，一色儿都是仨小男孩，按震撼程度排分别是王维翰聂凡博、轩光烨。让我惊觉得特征各不相同。头号的王维翰特别明显。整天喃喃自语，声音不大兼口齿不清，内容丰富，“独角仙最爱吃……叶子，爱打架……”“他也挺可怜，你们别批评他……”“嘻嘻嘻，我说错了吧，还不相信？！”课堂上的他总是双手托着腮，两眼迷离，一般情况下叫他一两遍是没反应的，似乎是早已神游到了另一个世界。日子久了发现只有关乎他所爱的动植物知识，他才会给你无数“惊喜”——兴奋地高举双手，等不及别人说完就先说为快，全然不顾他人。于是，我只好停下来，让他先吐为快，否则，谁都别想正常上课。课堂下，他喜欢在走廊上兀自一人模仿各种动物打滚儿。爬行，嘶鸣……一张小脸儿总有那么几道或深或浅的印痕。他似乎永远有着自己的世界，沉浸其中，并不理会我试图把他拉到其他孩子的身旁，亦不会睬我妄想他有“正常”习态度和作业。一段时间以后，班里的好些孩子似乎视他为另类，更有其甚者偷偷背着我叫他“傻孩子”。当我带了几分生气问他们为什么要给同学起绰号时，两个女生说有几个家长接孩子时看到王维翰的特性，都嘱咐自己的孩子远离这个“傻孩子”，说他不正常。打心眼里说，我从未真正地认为王...
