如何巧用现代教育技术，优化数学课堂教学太平镇中心小学何凤连近来，多媒体作为一种先进的教学手段被引入课堂。放眼现在的各级各类公开课、优质课观摩课，常规课，几乎没有不使用多媒体。使用多媒体教学，有效的改进了教与学的活动方式，可以说为数学教学打开了一扇窗户。多媒体教学手段虽然能给我们带来意想不到的诸多方便和好处，但也并不是越多越好，不能滥用。因为它只是一种辅助性的教学手段，不能过分夸大它的作用。不能把它当作一种“全能媒体”。那如何在实处适量适当地、恰到好处地巧用多媒体，以达到最佳的教学效果，优化数学课堂教学。下面与大家分享、交流几点体会。一、巧用现代教育技术，呈现情境教学，让课堂热起来。数学知识相对比较抽象，如果巧用现代教育技术，呈现情境教学，可以使枯燥的数学知识变得鲜活起来，从而激发学生思考，达到调动学生学习积极性的作用。对一堂课的成功与否来说，呈现情境教学是至关重要的，我们可以根据不同的教学内容选择不同的情境教学。让课堂热起来。1、巧呈情境，激发兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没用兴趣的地方，就没用智慧和灵感。兴趣是求知的先导，没有兴趣，学生的主体参与意识将很勉强。而兴趣的提高则离不开生动形象的经验素材，因此，创设一种能使学生主动参与、兴趣浓厚的课堂教学氛围，是唤醒学生参与意识的前提和保障，也是培养学生创新能力的先决条件。计算机集文字、图形、图像、音频、视频等多种媒体于一体，把静态、枯燥、难于理解的材料融于图像画面中，产生极其活跃的动态画面，能直接刺激学生的视觉和听觉，给学生耳目一新之感，使表现的内容更充实、更形象生动，更能吸引学生的注意力，从而自觉地参与到学习过程中去。如：一年级的陆老师任教的《0的认识》一课时，课伊始，她利用多媒体巧呈了如下情境图：图1图2图3师问：谁把图意说一说？话音刚落，课堂沸腾起来。生1说：小猴子看见盆子里有两个桃子。生2说：小猴子吃了一个桃子，盆子里还剩下一个桃子。生3说：小猴子把盆子里剩下的一个桃子也吃了，盆子里没有桃子了。…师问：盆子里一个桃子都没有，那我们用什么数字表示呢？生1说：用圆圈0表示。生2说：用鸡蛋0表示。生3说：用数字0表示。…可见，教师在新课导入中。恰用媒体，巧呈情境，使数学课堂教学的效果更加有效。2、巧呈情境，激活思维。古人云：“为学之道，必本于思。”思维是学生获取知识，培养能力，提高素质的根本所在。因此，学生思维能力的培养在数学教学中占有突出的地位。适时恰当地巧用多媒体来辅助教学，呈现出丰富生动的教学情景，让屏幕顷刻出现所要的人物、图案，使人物和图案互动起来，无形中展现了数学思维过程，这种感觉真是妙不可言，是其它教学手段所无法代替的。而学生借助多媒体动态演示观察，激活思维。如：四年级的黄老师在教学《相遇问题求路程的应用题》时，特设计一个动态的课件：“在太平中心小学的教学楼，两边有两个学生相向而行，而且两个学生分别写上本班某同学的名字，他们同时从各自的家里出发”。课件出示后，老师让学生认真观察画面，然后让学生提出有关的数学问题，并由其他的同学进行解答。当时，同学们看见这样一幅熟悉的画面，兴致都很浓，而且提出了很多数学问题。生1：他们家相距多少米？生2：钟子乐家到学校有多远？钟学斌家离学校多少米？生3：钟子乐1分钟比钟学斌多走多少米？如果他们同时向学校出发，钟子乐比钟学斌一共多走几米？生4：钟子乐和钟学斌1分钟共走多少米？生5：钟子乐和钟学斌3分钟一共走多少米？……学生们七嘴八舌地提出了很多问题，并且都能一一解答，学生的积极性很高，课堂气氛活跃。这样的情景用课件呈现，不但激活学生的思维，而且为接下来的例题教学作了很好的铺垫收到了很好的教学效果。二、巧用现代教育技术，呈现探究过程，让课堂活起来。课标中十分强调数学教学要重视“过程”，既要重视学生的参与过程，又要重视学生的知识从何而来，解决何种问题，怎么解决，在有限的时间内探究知识，不是被动的获取知识，而是获得真正意义上的学习能力。如果教师在课堂教学中，能根据...
