平行与垂直教学设计 (2)VIP免费

四年级数学上册《垂直与平行》教学设计教学目标：1、通过自主探究活动，理解平行与垂直这两种特殊的直线间的位置关系，初步认识平行线和垂线。2、通过观察，操作、试论、归纳等活动，积累操作和思考的活动经验，发展学生的空间观念，初步渗透分类的数学思想。教学重点：正确理解“相交”“互相平行”“互相垂直”等概念，特别要注意对看似不相交，而实际上可以相交现象的理解。教学难点：正确理解“在同一平面内”“永不相交”等概念的本质属性。教具、学具准备：课件、尺子、三角板、量角器、小棒、白纸、教学过程：一、设置情景，想象感知师：晚上，吃过晚饭小明在收拾碗筷时，不小心把两根筷子掉在地上了，如果用两根筷子表示两条直线。请同学们发挥想象力猜测一下：两根筷子落在地上可能会形成怎样的图形？请同学们动手画一画。现在老师和同学们一样都有这样一张纸，大家拿出来摸一摸这张纸的这个面。有什么感觉？（学生活动）二、探索比较，掌握特征（一）动手操作，建立表象1、画图，独立思考，把可能出现的图形画在白纸上。并在小组内进行交流。教师巡视。2、展示典型图形，强化图形表征。（1）展示学生的画法（用水彩笔画在白纸上）（2）除了刚才同学们展示的这几种情况，其他同学还有补充吗？师补充生没有出现的情况（二）小组合作，感知特征1、归纳展示，把刚才几个同学所展示的画法进行归纳。粘贴学生的作品。2、师：同学们的想象力可真丰富，画出来这么多种情况。我们来先把他们标上序号，再把它们按照”相交””不相交”的标准进行分类,先自己分,分完后在小组中交流交流。（小组讨论、交流）3、展示各种可能分类方法4、质疑对于各小组的分类分法，有什么想法？引导学生侧重按照“相交”和“不相交”的标准进行分类。三、自主探究，构建新知导语：通过探索研究，我们发现了在同一平面内，两条直线的位置关系有两种不同情况：一种是相交，一种是不相交。1、认识“平行”1（1）自学。像这样在同一平面上两条不相交的直线叫什么？课本上是怎么描述的?(课件出示概念)学生齐读概念.提问：我们把这样的两条直线叫做平行线。那么能不能说直线a或者直线b是平行线呢？为什么？那么你能说一说，谁是谁的平行线吗？还可以怎么说？（教师给两条直线写上字母：a和b）指名说一说，再同桌互相说一说。（2）自主探究，认识“在同一平面内”。谈话：通过刚才的学习，我们知道了两条不相交的直线叫做平行线。现在我们一起来看一下这个粉笔盒，请你们找一下，这个粉笔盒上有哪些平行线？现在我们把a和b是什么关系？a和d是什么关系？提问：那a和e又是什么关系呢？学生在这里会出现不同的意见：有的学生会认为它们相交，有的学生会认为它们平行，有的学生感觉到它们既不相交，又不平行，但不知道原因，等等。谈话：刚才，同学们通过观察，发现这两条直线有点奇怪，不相交，但是也不平行，那这是什么原因呢？同学们以小组为单位，拿出课前准备的长方体模型，仔细观察，互相讨论，想想这是为什么呢？组织学生先观察讨论，再进行交流，引导学生认识到a和e在不同平面上，所以它们既不相交，也不平行。小结：我们今天研究的都是在同一平面内的两条直线。在同一平面内，两条直线不相交就一定平行，也就是说，在“同一平面内”（教师用彩色粉笔板书）不相交的两条直线互相平行。关于这个问题，我们以后到中学还要继续研究。下面我们一起把这句话一起读一读。3、联系生活，找出实例。例如：学生说到斑马线的平行线时，提问：谁能具体说一说，在斑马线中，哪条直线和哪条直线互相平行啊？（学生说说）追问：奇怪了，刚才有同学说这一条直线和那条直线平行，但又有同学说是和另外一条直线平行的？那到底谁对呢？那你们想一组平行线可以有几条呢？（可以是两条，也可以是三条、四条、五条等。）再问：单单一条直线行不行？（不行）小结：对，平行指的是同一平面内直线之间的位置关系，如果只有一条，就谈不上位置关系了。因此，一组平行线至少要有两条。2、认识“垂直”1、通过上面的学习，我们知道了同一平面内不相交的两条直线叫做平行线。现在请同学们再仔细观察左边这些作品，它们都是相交的，相交...