Unit3I’mmoreoutgoingthanmysister.SectionA1(1a-1c)秦晨光Ⅰ.Teachingaimsanddemands1.KnowledgeObject:Keyvocabulary:more,than,taller,shorter,thinner,longer,heavier,morequietly,moreloudly,funnier.Targetlanguage:TinaistallerthanTara.TinahaslongerhairthanTara.TomcanplaythedrumsbetterthanTom.Grammar:ThecomparativeofAdjectivesandAdverbs.2.AbilityObject⑴TheSslearnhowtotalkaboutpersonaltraitsandcomparepeople.(2)Developthestudents’abilitiesofwokinginpairsandcommunicatio.3.MoralobjectToenabletheSstoworkwithothersandhelpeachother.Findoutothers’advantagesandlearnfromothers.Ⅱ.TeachingProcedureStep1.Leading-inTheteachershowsapictureaboutPanChangjiangandYaoMingandgettheSstolearnaboutsomeoldandnewadjectivesaboutthisunit.Step2.Presentation1.Theteachersays:wecanknowsomethingfromthepicture:YaoistallerthanPan.YaoisthinnerthanPan.YaoisheavierthanPan.Thenwritethesentencesontheblackboardtomakethestudentsknowthetargetlanguage.2.Theteacherchoosessomestudentstothefrontoftheclassroomandhelptheotherstudentsmakemoresentences:WangisheavierthanLi.WangrunsfasterthanLi.LiisthinnerthanWang.LihaslongerhairthanWang.Step3PairworkThestudentsmakesentencesbythemselvesinpairstocomparetheirclassmates.Thentheteacheraskssomestudentstoshowtheirsentences.Step4.1a—2c1.Thestudentsmatcheachwordwithitsopposite,thenchecktheanswers.2.Listento1bandnumberthepairsoftwinsinthepictures.3.Thestudentspracticetheconversationinthepicture.Thenmakeconversationsabouttheothertwins.Eg:A:That’sTara,isn’tit?B:No,itisn’t.It’sTina.TinaistallerthanTara.AndshealsosingsmoreloudlythanTara.Step5summary1.TheteachershowssomewordsontheblackboardandtheSsobservetheadjectivesandthinkabouttherulesofthecomparative.2.两者进行比较,表示“一方比另一方更……”的句型：A+be+形容词比较级+than+B.A+实义动词+副词比较级+than+B.Step6HomeworkThestudentsmakesomesentencesandwritethemonthenotebook.教学反思秦晨光本节课在语言知识上侧重于的形容词和副词的比较级学习以及训练，本节课旨在从人物外貌及个性的对比介绍入手，向学生介绍形容词和副词比较级的概念及用法，训练学生比较级句型的运用及培养学生的语言结构意识。成功之处：1、在上课初，我先利用名人潘长江和姚明外表的强烈反差导入新课，帮助学生复习学过的形容词，激活学生脑海中的相关知识。然后通过教师示范比较级的句型，让学生谈论班中同学们的外貌与个性差别，在这个活动中学生们参与积极性较高，因为谈论的都是大家熟知的同学，所以学生有话可说也愿意表达。2、在课堂提问方面，我采取了连环提问方式，即一个学生说完以后，随机说出下一个学生的名字，这样同学们在上课时听得积极性明显提高，因为如果他\她没有听清楚题目要求或没有注意听前边同学所说得内容，就会出错。我认为这样的提问方式打破了以往教师提问的传统模式，促进学生在课堂提问环节高度集中。3、在比较级的规则讲解方面，我没有采取以往传统的教学方法，而是先让学生感知单词的变化，而后根据观察总结比较级的变化规则，最后在总结知识环节呈现变化规则，这样的感知过程有助于学生记忆。4、在课堂结束时，我通过一个“猜猜看”游戏，即蒙住一个学生的眼睛，让其他学生来描述班中某个学生的个性特征。这样的活动激发了学生课堂学习的积极性，而且也帮助学生复习了本节所学内容。不足之处：1、帮助学生复习以往所学形容词时，应该直接把这些形容词写到黑板上，便于课堂后期规则变化或结课时使用，并且也有利于学生在进行课堂对话时使用。2、连环提问方式的确有助于集中学生的注意力，但是学生提问学生毕竟情况复杂，有时候如果问到一个英语基础薄弱的学生，课堂上应允许其随机求助，这样更加确保多数同学的听课效果。3、课堂游戏本是很出彩，把课堂推向高潮的部分，但是在这节课中，游戏虽说起到了活跃课堂的作用，但是游戏过程时间稍长，原因是课前学生选择方面不够技巧你，教师应引导学生选择一些个性特征明显的学生，这样既有利于游戏的开展，又保证了课堂效率。
