在新课程标准下进行体育教学的几点认识VIP免费

在新课程标准下进行体育教学的几点认识1、正确贯彻课程标准的精神，依据体育学科的性质、体育教学的规律，从实际出发组织实施教学。（1）体育教学必须以身体练习为主要手段。选择、开发和引进的教材应以身体练习为主要手段，而不能选用那些以智力活动为主的非身体练习内容，如智力游戏、象棋、围棋等。（2）体育教学设计应以学习运动技能与发展学生身体为主线。学习和掌握运动技能与发展学生的身体，既是体育课程的重要目标，又是体育课程学习的主要内容，同时也是实现体育课程其它目标的主要载体。因此，体育教学设计，应以运动技能教学和学生的身体锻炼为主线来进行，把运动参与、心理健康与社会适应的目标融入其中。（3）体育教学应重视运动负荷的安排。体育课必须有适宜的运动负荷，这是体育教学区别于其他学科特有的理论与实践问题。体育课堂教学中安排适宜的运动负荷是锻炼身体和掌握运动技能的需要，也是促进学生心理发展的需要。在教学设计中，应对各项练习的时间和数量，作出比较具体的预计。要改变目前有些体育课运动负荷过小，学生得不到有效的锻炼的局面。（4）体育教学要讲求效益。体育课要用尽可能少的时间，帮助学生掌握知识、技能，要采用科学、有效的方法来锻炼学生的身体。要遵循体育教学的基本规律来组织实施教学，努力提高教学效益。体育课上好了，学生才能在课外、校外体育活动中更好地锻炼身体，促进心理和社会适应能力的发展。2、教学目标要明确、具体，操作性强。课堂教学目标具有导向、激励、发展与评价等功能。为此，制订的目标必须明确、具体、可行，是可以检查、可以观察和可以评价的。如果课堂教学目标过于抽象和宽泛，教师则不明确这堂课要教成什么样子，学生则不知道这堂课要完成哪些任务，其结果必然是课堂教学目标是否达成，达成到什么程度，均难以进行检查和评价。这种教和学的盲目性与随意性，是必须改变的。教学目标的可操作性，主要是指目标可以贯彻落实，可以达到预期结果。为此，制定的教学目标，应该符合教师、学生和场地器材的实际；符合教材的特点和教学的进度；具有组织教法的保证；重点突出，主次分明。3、教学内容的选择，符合学生的身心特点与发展需要，具有比较鲜明的体育文化特点。（1）选择的教学内容，应符合学生的身心特点。选择的教学内容要与学生的身心发展水平相适应，当前在教学内容选择上存在幼稚化、低龄化、劳动化和形式化的倾向，是需要注意克服的。（2）选择的教学内容，应符合学生的发展需要。主要是指通过所选的教学内容，能对学生课外、校外体育锻炼提供帮助，与学生的体育锻炼实际相结合，为学生未来的体育学习与发展打下一个良好的基础。换句话说，体育课教学选择的教学内容，是学生体育发展所必需的基础知识、基本技术与基本技能。（3）要准确把握教材的性质、特点和价值，正确地处理好教材。选用与开发的教材，应具有比较鲜明的体育文化特点，不要把一些劳动与生活的原形未经改造与提炼就直接搬进课堂。4、教学设计要科学，教学分段要合理，教学组织要严密，教学方法要有效。教学设计、分段、组织、教法等，都有一些必须遵循的客观规律，应继承、尊重这些规律；在此基础上努力探寻新的规律，不断提高体育教学质量。（1）教学分段要合理。新的课程标准实施以后，教学分段出现了生动活泼的局面，但也出现了一些问题。有的体育课分段过多，没有主线，各阶段缺乏必要的逻辑联系，导致教学“蜻蜓点水”似的走过场。还有一些体育课的设计中为教学阶段命名，如把准备部分命名为：活跃情绪、愉悦身心、纽带之光、我心飞扬等；把基本部分命名为自主学习、发展能力、快乐参与、桥的畅想等；把结束部分命名为：稳定情绪、放松身心、自我展示、欢庆成功等。这种命名反映出教师的探索意识，是难能可贵的，但是，体育课教学的基本规律和内在逻辑性是需要遵循的，而对于如何抓住体育教学的本质，在特定的情境中为教学过程命名还值得我们深入研究。根据体育课教学的性质，教学分段一般应以运动技能教学为主线来进行。各阶段的任务明确，紧密相连，教学过程设计要遵循人体机能变化的规律、认知的规律和掌握运动技能的规律。（2...