此文系我校韦立兴撰写，在学校教学经验交流会上宣读2009年11月10日在数学课堂教学中培养学生的创新意识来宾市第四中学韦立兴[内容摘要]：创新意识是一种发现问题，积极探求的心理取向。培养学生的创新意识，就是让学生不断追求新知、独立思考，会从数学的角度发现和提出问题，并用数学方法加以探索、研究和解决。在数学教学活动中，不断创设教育环境、思维层次、探究氛围来培养创新思维和发展创新能力，注重数学思想方法的渗透，以便增强创新精神。为建设祖国培养更多的人才。关键词：数学教学创新意识新课程教学的目标是要培养学生的创新意识，主要指：“对自然界和社会中的现象具有好奇心，不断追求新知、独立思考，会从数学的角度发现和提出问题，并用数学方法加以探索、研究和解决．”还指出：“重视创新意识和实践能力的培养应成为数学教学1的一个重要目的和一条基本原则.”由此可见，培养学生的创新意识和创造能力，已成为我们数学教学活动中所面临的迫切任务。那么在初中数学课堂教学中怎样培养学生的创新意识呢?下面我结合自己在教育教学实践中的体会谈点浅见。一.创设教育的环境，萌发创新意识创新意识是一种发现问题，积极探求的心理取向。贫脊的土壤是生长不出茁壮的禾苗的。在数学课堂教学中，要“唤醒”学生的创新意识就需要营造出自由而不散漫，宽松而不拖沓的课堂人际氛围。贯彻“情知”教学原则，采取积极有效的措施，激发学生学习的积极性，发挥非智力因素的作用，克服教学中的“情”、“知”分离，单纯就知识讲知识，忽视学生情感和意志因素作用的倾向，建立融洽、和谐、平等、民主的师生关系。创设愉悦情境，激发学生的好奇心和求知欲，培养学生学习数学的兴趣，使学生从“要我学”转变到“我要学”、“我乐学”上来。师生双方作为完整的人相互间进行着心灵对谈，彼此间悦纳赏识，共享知识、智慧，共育思想花朵。人们常说的“亲其师，信其道”说的就是这个道理．也正如著名教育家楔柯夫所说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需求，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”营造这样的创新环境，可从以下几个方面入手：1.在导入新课上下功夫。每堂课一开始，利用学生的好奇心理，创设奇异情境，产生悬念，把学生的学习情绪、注意力和思维活动调节到积极状态，如故事导入，实验导入，创设问题情景导入等等。2.在追求语言艺术上下功夫。教学过程中，有时教师的一个形象的比喻，几句简单的幽默，风趣的语言，就会引起学生极大的求知欲和好奇心，而这种好奇心和求知欲，可以促使他们的学习动机由潜伏状态变为活跃状态。3.在教学手段上下功夫。教学过程中，恰当借助电教手段，尤其是多媒体计算机等辅助教学，能把被感知的对象直观地呈现出来，可以通过音响、色彩、动态画面等刺激学生的多种感官，2激发学生的兴趣，有利于创新意识的萌发。4.在与学生的情感交流上下功夫。教师只有对每一个学生倾注满腔的爱，加强与学生的情感交流，亲近他们，爱护他们，热情地帮助他解决学习中的问题，学生才能充满信心，朝气蓬勃，积极向上地学习，才能在师生互敬互爱的和谐气氛中产生学习的动力，愉快地参加到知识形成的过程中去。实践证明，这样的师生共同建构的“心理动力场”内，学生才能产生强烈的学习欲望，创新意识才有可能“呼之欲出”。二.创设思维层次，培养创新思维新课标指出：“数学教学中，发展思维能力是培养能力的核心．”这就要求教师在教学中周密设计思维层次的教学，通过对数学问题的观察、联想、转化，以求异思维为侧重点，以多向思维为核心，强化知识间的相互联系与渗透，培养思维的独创性与灵活性。通过对问题的引伸和变通，以发散思维为侧重点，引导学生对问题作深入的思考、深入的研究，在探索中求新，培养思维的深刻性和广阔性，强化创新意识的引导和创造潜能的开发。例如，在教学中遇到这样的例题：“顺次连接四边形四条边的中点，所得的四边形是平行四边形吗？”。教学时，可先让学生自己画图，写出已知的部分和证明的部分，然后引导学生分析证题思路，启发学生连结AC，把四边形问题转化为三角形问题（如图1），最后写出证明过程．证...
