在我国内蒙古、新疆等地有辽阔在我国内蒙古、新疆等地有辽阔的草原。作家老舍访问内蒙时，身临其的草原。作家老舍访问内蒙时，身临其境，处在草原这一特定环境之中，油然境，处在草原这一特定环境之中，油然产生了特殊的感情，目睹了蒙族人民待产生了特殊的感情，目睹了蒙族人民待人接物的风俗习惯，又感受到了民族团人接物的风俗习惯，又感受到了民族团结的深厚情意。作者把这些内容都活灵结的深厚情意。作者把这些内容都活灵活现地写下来了。我们一起跟随他的活现地写下来了。我们一起跟随他的足迹，到大草原上去感受感受。足迹，到大草原上去感受感受。北师大版四年级语文上册第三单元创设情境，设疑立标•1.看到课题，你有什么疑问？•2.边朗读课文,边思考课文第一自然段主要抓住草原上的哪些景物来描写？课文描写了草原的什么美？凭借情境，解疑构建草原的天空那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下,一碧千里而并不茫茫。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。草原像绿毯。羊群像白花。那些小丘的线条是那么柔美，,就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠色欲流，轻轻流入云际。小丘柔美。连骏马和大牛都有时候静立不动,好像回味着草原的无限乐趣。马儿陶醉了。牛羊陶醉了。拓展情境，当堂训练•连牛马都陶醉了，如果我们到了草原会怎样？优化情境，质疑再探这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服……好像回味着草原的无限乐趣。这种境界指的是什么境界？当堂训练1.在天底下，（），而并不茫茫。四面（），平地（），小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘。一会儿（），走在哪里都想给无边的（）绣上了（）。2.这种境界，既使人（），又叫人（）。既愿（），有想（）奇丽的（）。在这境界里，连（）和（）都有时候（），好像回味着（）。天涯碧草
