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优化课堂结构打造高效课堂http://fzxpj.cersp.com/XSPJ/xx/200709/3238_2.html1.联系生活实际，创造性使用教材，唤起学生积极的数学情感《数学课程标准》指出数学的学习，不仅要考虑数学自身的特点，更应该强调从学生已有的生活经验出发，依生活实践为依托，将生活经验数学化，数学问题生活化，如在学习《百分数的应用一》，老师先设计了一分钟的计时口算练习，让学生在练习情境中，切实感受到数学源于生活，由服务于生活。在学习《比的应用》时，老师先让学生调查本校学生的男女生比，在课堂中说说将比转化成分数后的状况，让学生感受到数学就在我们身边，数学与我们生活紧密联系。唤起了学生积极的学习情感，从而达到了事半功倍的效果，从而为打造高效课堂做了铺垫。2.关注学习过程，尊重赏识每位同学《数学课程标准》指出数学学习不仅要关注学生的学习过程，更要关注学生学习数学的情感，也就是尊重和赏识。如在课堂中我们可以说例如：在这个问题上，你可以做我的老师了！你分析的问题那么透彻，老师真希望每节课都能听到你的发言。你不但有观察的慧眼，还有会动脑子的大脑。关注学生学习过程中表现，给予中肯的评价，避免千篇一律，避免过分扩大，能最大限度地调动学生学习的积极性。兴趣是最好的老师，只要调动起学生学习的激情，学习的效率将会大大提高。3.循序渐进，逐步深化在《比的应用》这一课中，老师在新授课中先让学生解决平均分的问题，一些橘子分配给人数相等的两个班级，每个班分到多少橘子？学生很快就想到每个班都一样。适时、适度──激励性评价得以有效发挥的保障开展激励性评价重点在于如何抓好契机，也就是说老师要善于做“及时雨”。在学生最需要的时候去鼓励，“雨”要下得及时，既不可久旱后降甘露，也不要水漫金山悲戚戚。在课堂上，当一个学生尽其所能解答了一道疑难的时候，教师就应当堂表扬他；当一个学生回答问题错了的时候，教师也应先肯定他勤于思考勇于回答问题，然后再鼓励他从多角度去思考问题。这样适时适度的激励表扬，学生学的专注，也学的开心。另外需要注意的是，现在谈到激励，许多人认为就是要把学生往好的方面评价，不好要说成好，不好也硬要找到好的方面，大肆表扬、鼓励。诚然，这种积极评价是必不可少的，但殊不知，一味的表扬将会使学生对自己没有清醒的和全面的认识，会让他造成自我感觉太好、自信过头，一遇到挫折就往往一蹶不振、自暴自弃的局面，反而不利于他们进一步的成长。我们必须意识到激励不等于表扬，批评也是一种激励，无原则的表扬只会适得其反。当然要注意的是，批评时不能打击学生的积极性和自信心，要委婉地否定，有时还要根据学生不同的性格特点，不同情况不同对待。引导学生正确对待否定性评价，使其具有一定的心理承受能力，既认识到自己的优点，也清楚认识到自己的不足，并对其提出针对性的改进建议，这样才能更有效地促进学生进步发展，才是真正成功的激励。