宾语从句教学设计VIP免费

一、宾语从句复习教学设计（一）课标分析1知识目标1、能正确的判断宾语从句的引导词；2、准确的把握宾语从句的语序；3、弄清宾语从句的时态问题；4、参照范例能准确的组织含有宾语从句的复合句；2．能力目标：能够在问路的交际情景中正确使用宾语从句。3．情感态度目标：能与他人沟通、交流和合作。4．学习策略培养目标：能自我归纳总结，学以致用设计独立学习、两人交流和小组活动等多种形式的课堂活动，让学生通过做事、思考、合作等过程来体验语言，在“用”中发展思维能力和语言的应用能力，同时学会用英语与他人进行有效沟通和合作。（二）教学目标1．学生掌握宾语从句的正确使用；一．能正确的判断宾语从句的引导词；二．准确的把握宾语从句的语序.（陈述语序；主句+引导词+主语+谓语）三．弄清宾语从句的时态问题；（主句与从句在时态上的呼应。主一般，从任意;主过去，从过去）2、参照范例能准确的组织含有宾语从句的复合句；3.运用宾语从句的知识能创造出属于自己的句子。（三）教学重、难点教学重点：宾语从句的引导词、语序和时态。教学难点：从句时态和语序的运用。解决方法分组学习→提问讨论→分析总结→中考点拨→达标练习→归纳总结1.翻译句子开始，男女生比赛，集体表扬，让全班学习气氛升温2.仿例子造句、以组为单位竞争的方式开展，吸引学生踊跃参加。3．反复练习宾语从句、以重复的方式把练习机会给以后进生，使每组的学生都能切实融入课堂，对于后进生的突出表现用糖果给以奖励4.练习巩固部分，以减分制控制学生的盲目答题，创造思维空间，促进合作学习（教学背景）初二教学倍受人们注目，切身感受的是：教学任务重，时间紧，教材课程多，语言点分散，如一直按部就班地教学，学生感到难以掌握，特别是进入复习阶段。针对以上情况，我在初三教学宾语从句作了一些初步尝试。实践证明，这种方法能使学生对宾语从句的概念有一个很清晰的认识并能很快掌握、运用。本课教学内容源于《北京市义务教育课程改革实验教材》（Book15），是对第六单元中已经初步学习过的宾语从句的阶段复习、综合运用和提高。为了达成本课的教学目标，本课结合学生现有知识背景和生活实际，通过设置情景，引出本课的语法内容，引导学生复习由that引导的宾语从句；将宾语从句复习与“问路”的功能意念项目相结合，引导学生复习由特殊疑问词和if/whether引导的宾语从句；在语言运用环节，我围绕话题（旅游结束）创设贴近实际生活的语言情景，引导学生运用所学语言，达到学以致用的目的。（一）教材分析Module3的重点语法是宾语从句和表语从句，本节课主要处理宾语从句，宾语从句应从三方面入手：引导词、语序和时态；其中比较难把握的是语序和时态。（二）学生分析1.本班31人，大部分学生英语基础较好，但实际运用能力还较欠缺。部分学生英语基础相对薄弱，虽然在之前的学习中已经初步学习了宾语从句的基本用法，但对语言知识掌握的熟练程度和准确程度并不高，综合运用语言的能力也有待提高。问路是学生熟悉的功能意念项目，借助它们学生能较顺利的理解宾语从句的表意功能，顺利完成课堂活动。有了相关的语言支持，学生应该有兴趣和能力完成本课的教学任务。2.本班有10人对课堂的参与意识不浓，在课上应不断提醒，给予机会。3.学生整体学习兴趣很浓，对教师态度很关注。在练习中对从句时态和语序的变化可能会产生一些疑问，很容易含混不清，为确保人人清楚需要师生、同学多练习。（七）教学准备1．学生准备Students’book和Exercise-book，2.按座位分成6个小组，并在黑板上写上小组序号。教学方式：个体学习；集体讨论；教师讲解；小组合作教学手段：多媒体课件、学案。技术准备：制作ppt课件，编写、打印学生学案二、教学过程Step1：Warming-up(5mins):设计理念：本环节以问路和人物描写的形式让学生复习宾语从句句式，引出本节课的复习内容宾语从句，为下一步的教学作好铺垫。首先让学生自己根据导学案先进行预习，完成导学案上的第一部分，直接导入宾语从句需要注意的三个方面引导词、语序和时态，并且把引导词和时态的分类分别列出。Step2：Discussion(5mins):HelpSstomakesurethemeanin...