《我最好的老师》教学设计教学目标：1.正确读记“编造、破绽、强调、教训、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。有感情地朗读课文。2.通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么对老师的评价从“这算什么老师——我最好的老师”这一截然相反的转变。3.认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。教学重点：抓住“这算什么老师——我最好的老师”这一情感冲突，理解作者感情的变化的原因。教学难点：让学生体会到科学精神的另一侧面——独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。教学过程：一、谈话导读1、同学们，六年的小学生活中，我们接触过很多老师，那么谁是你心目中最好的老师呢？为什么他是你心目中最好的老师呢？（我心目中最好的老师，他的教学质量好。上课很严厉，下课可以却跟我们一起玩。非常有爱心，认真负责，知识面广，严格要求，关心学生，见识广泛、要求严格、温柔、幽默风趣……）2、我也很赞同你的观点，最好的老师最有爱心。大家都谈得很不错。这是大家的理想，希望我们的老师都这样。今天，就让我们一起走进美国作家大卫•欧文所写的回忆自己少年时代学习生活一篇文章《我最好的老师》。3、大家齐读课题，（我最好的老师）带上感情会读的更好。(学生再次齐读课题)读过课题你心中又何疑问?（我最好的老师是谁?写了一件什么事?为什么说他是我最好的老师?）4、让我们带着疑问，用心诵读课文。5、同学们已经读了课文前面的阅读提示，进行了预习，下面老师来检查一下预习情况：（1）指名读、齐读词语：编造破绽教训权威糊弄（有时候读什么？（hú），糊涂。）侃侃而谈出人意料目瞪口呆深信不疑独立判断饶有兴趣增长见识终身受益（2）你理解了哪些词语？出人意料：超出人们的意料。侃侃而谈：理直气壮、从容不迫地说话。目瞪口呆：形容因吃惊或害怕而发愣的样子。破绽：比喻说话做事时露出的漏洞。饶有趣味：饶：丰富，多；指很有6、让我们带着这种情感，根据老师的自读要求走进课文，去感受一下最好的老师是什么样的？（出示自读要求）（1）.自读课文，把课文读正确，读通顺，读流利。（2）.边读边思考：（1）我最好的老师是谁?（2）课文写了一件什么事?（3）找出文中概括怀特森老师特点的语句为什么说他是我最好的老师?二、再读课文，走进老师。1、有谁会回答第一个问题？（我最好的老师是谁?）2、课文写了一件什么事?（课文写的是一个叫怀特森的老师，他在课堂上把错误的动物学知识“教”给了学生，让学生们测验都得了不及格之后，他才说出真相。以此教育他的学生时刻保持警惕，不要认为课本和老师就永远正确。）找出文中点明中心的一句话——不要迷信书本，也不要迷信权威。作者认为他是自己最好的老师。）3、找出文中概括怀特森老师特点的语句，齐读。（他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。）他有与众不同的教育方式。4、默读课文，边读课文边思考：课文从哪些方面写出“他是一个很有个性的人教学方法独特，常常有出人意料的举动”？5、指名反馈，集体交流。（1）一次测验，我们按照课堂笔记回答的每一道题，都被画上了红叉叉，我们都得了零分。（2）老师讲课的信息都是错误的，我们做的课堂笔记也是错误的。（3）课堂上传看的猫猬兽的头盖骨也只是普通的猫的颅骨。（4）让我们从零分中吸取教训，多去发现问题，大胆提出来。（5）科学课对于我们来说就成了一种“冒险”。怀特森先生总是想方设法让我们来接受他的挑战。（6）在一个个饶有趣味又充满刺激的过程中，我们逐渐增长了见识，也逐渐懂得了如何去接近真理。6、讨论：如果你是怀特森老师的学生，面对这种种出人意料的举动，你会怎么样？找具体的句子谈谈。三、细读课文，体会老师的用心。1、课件出示：不用说，我们全都气炸了，这算什么测验！怀特森算哪门子老师？（1）指生读一读。（点评：你真温柔。你还没有气炸。读得好！太令人气愤了。这算哪门子老师！（2）一起来！（生齐读，非常气愤）2、这句话的言下之意是——？话出总有因。找找什么原因，为什么气炸？A、所有人都得了个...
