17、《触摸春天》教学设计教学目标：1、抓住重点词句理解句子含义，体会“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”蕴含的道理。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。3、体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。教学重点：理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。教学难点：感悟作者揭示的深刻道理。教学用具：自制PPT课件教学时间：第二课时教学过程:一、复习导入：同学们，上节课我们初读课文，学习了本课的生字词，了解了课文的主要内容，检查大家对生字词掌握的情况。（小径流连磕绊瞬间弧线飞翔缤纷）这节课我们继续学习第17课，齐读课题：触摸春天平时我们常说“观察春天、寻找春天、感受春天”，课文中的作者却说“触摸春天”这是为什么？（因为课文中的主人公是个盲童，她不能观察，也不能寻找，只能通过触摸来感受春天。）二、学习课文：师：春天来了，小区的绿地上花繁叶茂。桃花开了，月季花开了。作者在小区的绿地上做操，看到了一件怎样的事情？生：看到了盲童安静捉住了一只蝴蝶，并放飞了蝴蝶的事。师：一个盲童竟然拢住了一只蝴蝶，这对我们这些明眼人来说也是难以置信的，课文中那句话说出了这个意思？生：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！师：读这个句子时强调了哪些词语？生：悄然。“悄然”的意思是形容寂静无声或声音很低。师：还强调了那个词？生：竟然。“竟然”的意思是表示出乎意料。文中指盲童安静拢住一只蝴蝶作者感到出乎意料。师：所以作者说——生：“这真是一个奇迹”。师：这个奇迹怎么会在一个盲童身上发生呢？生：这个小女孩整天在花丛中流连。师：你知道“流连”是什意思吗？生：留恋不止，舍不得离去。也就是说安静在花丛中留恋不止，舍不得离去。师：读课文的2——4自然段，哪些地方还体现了安静的“流连”？用笔画一画相关的句子。生：安静在花丛中穿梭。她走的很流畅，没有一点磕磕绊绊。“穿梭”向织布的梭子来回活动。形容来往频繁；“流畅”流利、通畅。这里指安静动作协调，步履轻盈；“磕磕绊绊”形容路不好走或腿脚有毛病而行走不便。文中指安静没有一点毛病，走的很顺畅。生：安静在一株月季花前停下来，她慢慢地伸出双手，在月季花的引导下，及其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。生：安静的手悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！师：在大家的努力下，我们找到了这么多体现安静“流连”的句子。（点击课件）1、安静在花丛中穿梭。她走的很流畅，没有一点磕磕绊绊。2、安静在一株月季花前停下来，她慢慢地伸出双手，在月季花的引导下，及其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。3、安静的手悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！师：正因为这个小女孩整天在花香中流连，所以——生：安静在花丛中穿梭。她走的很流畅，没有一点磕磕绊绊。……师：一个盲童居然拢住了一只蝴蝶，你从中体会到了什么？生：我从中体会到了安静对环境的熟悉，对自然的热爱，对乐观地面对生活，活泼开朗的性格……师：有感情地朗读2----4自然段，读出对生活的热爱。生：喜欢那段就读哪段。师：一个盲童她竟然拢住了一只蝴蝶，这是因为她太熟悉这里的环境了。可是有一点她不熟悉，那就是她手中拢住的那只蝴蝶扑腾翅膀的感觉。你看看课文中是怎样描写的？生：蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。师：通过安静脸上的惊讶，你体会体会她的内心在想什么？生：我拢住了一只什么？她是什么颜色的？它会咬我吗？我明明拢住的是月季花，怎么变成飞虫了？……师：安静有这么多想法，正如作者所说——生：“这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”师：同学们，作者看到了这一幕，他体会到了安静的惊奇与快乐。可是，安静还是把它给放了，看看作者是怎么描写？生：许久她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。师：是的，安静张开手指，蝴蝶飞走了，她仰起头张望着。同学们，这个盲童张望什么？她看见了吗？生：我想安静看见了，在她内心深处，有一片蓝蓝的天，那只蝴蝶越飞越高，飞进了蓝天深处。生：她看到了，...
