人教新课标版初中七下《马》课件VIP免费

《老马》（臧克家）总是叫大车装个够它横竖不说一句话/背上的压力往肉里扣它把头沉重的垂下这刻不知道下刻的命它有泪只往心里咽/眼里飘来一道鞭影它抬起头望望前面。老马形象塑造：舍其形而传其神。诗人没有详细描写老马衰弱病残的外形，而是着重写它的命运、感受和心境，增强了老马悲剧的感染力。老马在这里可以理解为旧中国受苦受难的农民的象征。诗人越是写出老马的忍辱负重、善良忠厚，就越能激发读者对被压迫而不深情农民的同情，激起对旧制度和剥削阶级的愤怒和诅咒。如果我为马梁晓声是的，如果在对生命形式选择时,我竟不幸没了做人的资格，那么我将恳求造物主赐我为一匹野马。如果我的渴望得不到更大的满足，那么就让我变成一匹野马，在行动上去追求更大的自由。含有马的成语：龙马精神、鞍前马后、心猿意马、悬崖勒马、人仰马翻、伯乐相马……布封.布封（1707-1788）：法国博物学家、作家。从小爱好自然科学。1933年他26岁时进入法国科学院。1739年起担任皇家花园（植物园）总管。1753年被法兰西学院接受为院士。他1748年开始写作36卷巨册的《自然史》。《自然史》是一部博物志，它包括《地球形成史》《动物史》《人类史》《鸟类史》《爬虫类史》《自然的分期》等几大部分，对自然界作了唯物主义的解释。在整个《自然史》中，上帝是不存在的，把上帝从宇宙的解释中驱逐出去，是《自然史》的一大贡献。布封的《自然史》中具有较高文学价值和艺术性的，是他对动物的描绘，在他笔下，小松鼠善良可爱，大象温和憨厚，鸽子夫妇相亲相爱，。布封还往往把动物拟人化，赋予它们以某种人格，马像英勇忠烈的战士，狗是忠心耿耿的义仆，……语言优美，又不乏艺术的形象的描绘二、通过细读，了解人工驯养的马和天然野马的特点。认准下列画线部分的字音相觑鬣毛剽悍驯良窥伺疮痍阔绰观瞻妍媚庇荫颚骨遒劲犷野畸形给予驾驭羁勒勒qùlièpiāohànxùnkuīsìchuāngyíchuòzhǎnyánmèibìyìnèqiújìngguǎngjījǐyǔyùjīlèlēi文中写了哪两种生存状态下的马，请在横线上填上适当的词语：____马;_____马.文章写了家马、野马（或人工驯养的马、天然的马等）选择你最喜欢的方式快速地阅读课文,思考问题.两类马各自最突出的特点？人工驯养的马天然野生的马驯良自由自在欣赏人类驯养的马欣赏人工驯养的马1.勇毅：与主人同生死，共荣辱，精神抖擞，耀武扬威。2.驯良：服从主人操纵，满足主人的愿望，无保留的奉献自己，甚至生命。欣赏天然野生的马•1、美质：它们自由自在地生活，感觉自豪而不屑于受人照顾。在大自然中“呼吸着清新的空气”，被赋予“强壮、轻捷和遒劲”的美的品性，具有“充沛的精力和高贵的精神”。欣赏天然野生的马2、美德：天性绝不凶猛，热爱和平；它们群居行动，团结和睦；相互间没有“妒忌”，从不为己争斗。3、美貌：在所有的动物中，马“身材高大又最匀称、最优美”，有高贵姿态。作者对两种马各持什么态度？这种态度突出表现在哪些句子上？自由品读，读出情味。•作者同情家马，欣赏野马，这种态度集中表现在二、三自然段。•课文是一篇介绍马的科学小品，也是一篇优美的散文。作者用文学的笔调，描绘了马在两种生存状态下的不同形象，字里行间，流露出作者对“在无垠的草原上”“自由自在地生活着的马匹”的由衷赞美，对“被人养育”“经过训练”“供人驱使”的马的深刻同情。它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终。（如何理解）•首先，“教育”是拟人化用法，指人类对马的驯养。其次，“以丧失自由而开始”指马一出生就受到人的照顾，被人喂养，而不是自由自在地自己去寻找食物；“以接受束缚而告终”，包含两层含义：(1)指马被套上缰绳，披上鞍辔，戴上衔铁，钉上蹄铁；(2)指马从思想上接受服从的观念，服从成为马的天性。这一切之侮辱马性，较之它们脚下的蹄铁还有过之无不及。“给马戴黄金链条”等是不是对马的“侮辱”?•是“侮辱”，因为这些做法使马失去了人的伙伴的平等地位，沦为人类的奴隶和玩物，马的特性丧失殆尽。精神的泯灭是最大的悲哀。对比双方作用人工驯养的马和天然野生的马的习性特点写出了人工驯养的马的驯良，克制，处处...