《荷塘月色》导学案学习目标：知识与技能把握写景抒情散文情景交融的特点，提高对情景交融意境的鉴赏能力。学习作者巧妙运用比喻、通感和精心选用动词、叠词的技巧。训练整体感知、揣摩语言的能力。过程与方法本文语言精美，写景状物传神，应加强朗读训练，让学生自然自然地到受到感染，体会文章的韵味。理解关键语句，提高对作者在文中表达的思想感情的领悟能力。情感态度与价值观引导学生关注社会，追求积极向上的理想。培养学生健康的的审美情趣即自然美。教学用具多媒体课件课时安排2课时教学重点：体味作品写景语言精炼，优美的特点及表达效果。教学难点：品味领悟课文情景交融，“景语”“情语”浑然一体的写作特点。教学过程：第一课时教学设想：初读课文，理清文章结构，揣摩直接表现作者思想感情的语句，体会景物描写中融注的深情，分析作者感情的发展变化。（一）新课导入一创设情景导入设疑1、导入我们对荷花不陌生了。“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”、“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。那月光下的荷塘又是怎样一番美景呢？今天就让我们走近朱自清，走进他的《荷塘月色》。2、设疑请找出本文的文眼？本文的情感基调？二自学释疑同伴互助3、自学①走近作者朱自清（1898—1948），原名字，号。祖籍浙江绍兴，1898年生于江苏东海。1903年随家定居扬州，所以自称“我是扬州人”。1916年考入北京大学预科班，次年，取《楚辞·卜居》，“宁廉洁正直以自清乎”中“自清”二字，改名“朱自清”，考入本科哲学系。毕业后在江苏、浙江等地的中学任教。1923年发表的长诗，震动了当时的诗坛。1929年出版诗集，1925年任清华大学教授，创作转向散文，同时开始研究古典文学。1928年出版散文集，成了著名的散文作家。1948年8月病逝于北京。他是诗人、散文家、学者，又是民主战士、爱国知识分子。毛泽东同志曾在《别了，司徒雷登》一文中说：“朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的‘救济粮’。……”“表现了我们民族的英雄气概”。著作有。②请阅读背景资料，分析作者的心态，结合写作背景略谈自读感受。本文写于1927年7月的北京清华园，正是蒋介石发动“四•一二”反革命政变之后，白色恐怖笼罩着中国大地，这时，蒋介石叛变革命，中国处于一片黑暗之中此时的作者既做不到投笔从戎，拿起枪来革命，但又始终平息不了对黑暗现实产生的不满与憎恶，作者对生活感到惶惑矛盾，内心是抑郁的，是始终无法平静的。我们来了解这时期作者的思想，看看他的自我表白：“在旧时代正在崩坏，新局面尚未到来的时候，衰颓与骚动使得大家惶惶然……只有参加革命或反革命才能解决这惶惶然。不能或不愿参加这种实际行动时，便只有暂时逃避的一法……在这三条路里，我将选择那一条呢?……我既不能参加革命或反革命，总得找一个依据，才可以姑作安心地过日子…我终于在国学里找着了一个题目。”(《那里走》)“这几天似乎有些异样，像一叶扁舟在无边的大海上，像一个猎人在无尽的森林里…心里是一团乱麻，也可以说是一团火。似乎在挣扎着，要明白些什么，但似乎什么也没有明白”（《一封信》）再者，作者自称是个“中和主义者”，这也在一定程度上决定着本文的抒情风格（二）初读课文③听录音，正音正字，初读课文，理清文章结构，揣摩关键语句，领悟作者的思想感情。（1）、给下列加点的字注音。蓊蓊郁郁（）袅娜（）踱步（）霎时（）弥望（）斑驳（）渺茫（）点缀（）（2）、找出表示作者夜游荷塘行踪的词语。___________________________________________________________（3）、本课的文眼是什么？。____________________________________________________________________________________（4）、找出文中作者情感的语句有哪些?（5）、朗读全文，说说全文的感情脉络。4、讨论释疑四人一组，交流答案，相互分享成果，用红色笔勾画出不理解的问题，跨组交流。小组长总结不理解的问题。三反馈矫正训练操作5、反馈解疑探究①怎样理解“这几天心里颇不宁静”？探究②为什么会突然说“这令我到底掂着江南了”？6、训练矫正总结上述问题的答题思路、做题步骤、四延伸迁移总结归纳7、拓展练习：说一说有关...
