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《老人与海鸥》教学设计VIP免费

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第二课时一、回顾“老人喂海鸥”,激情导入。1、同学们,今天我们继续学习第21课《老人与海鸥》,请齐读课题。2、在上节课的学习中,谁来说一说第一部分讲了什么?3、(出示老人喂海鸥的画面)情境引读:十多年了,一到冬天,我们总能看到这位衣着简朴的老人??(齐读:“他背已经驼了……褪了色。”)十多年了,一到冬天,我们总能看到这样的情景??(齐读:“老人把饼干丁很小心地……有声有色的乐谱。”)此时在我们眼中,那亲昵的呼唤、企盼的眼神、有声有色的乐谱都汇成了这样一句话??(齐读:“老人和海鸥像亲人一样。”)二、品读“海鸥送老人”,感悟深情。过渡:是啊,就是这样一位十几年来把海鸥当儿女般疼爱的老人,却在十多天后,突然去世了。当我们把老人的遗像带到翠湖边时,意想不到的事情发生了……1、请同学们默读课文的15——17自然段,海鸥们的哪些举动让你意想不到?画出关键语句并在感受最深的地方作上批注。2、学生自主汇报自读情况。教师根据学生的回答相机出示相关语句,抓住关键词语,认真体会。(1)出示(片段一):一群海鸥突然飞来,围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫,叫声和姿势与平时大不一样,像是发生了什么大事。①抓住关键词“翻飞盘旋”“连声鸣叫”创设情境,引导学生想象:海鸥们多么想再听听老人亲昵的话语,多么想看看老人慈祥的脸,可惜,眼前就只有这样一幅遗像。如果此时能够说话,在这连声鸣叫里,它们想说些什么?(学生展开想象,描述自己想象的情境。)②指导有感情地朗读。(2)出示(片段二):海鸥们急速扇动翅膀,轮流飞到老人遗像前的空中,像是前来瞻仰遗容的亲属。①理解“瞻仰”是什么意思?(预设:恭敬地看)在生活中,我们还可以瞻仰什么?(预设:五星红旗、烈士纪念碑、人民英雄纪念碑……)你从“瞻仰”这个词体会到什么?②指导朗读(你能把你的体会读出来吗?)③自由读读16自然段,引导思考:在老人的遗像前,海鸥做出了什么举动,让你感觉到它们像亲人一样悼念老人?根据学生的回答,随机抓住“急速扇动”、“纷纷落地”“站成了两行”“肃立不动”“白翼天使”等词语感受到海鸥那种焦虑、急切的心情以及海鸥对老人的尊敬、爱戴、怀念。④(出示海鸥为老人守灵的一幕)让学生想象:海鸥们在老人遗像前后站成了两行,肃立不动,似乎在为老人(),还似乎在为老人(),还似乎在为老人()……⑤是啊,同学们请看,(出示图)这只海鸥在老人遗像前张开双翅,深埋着头,好像在说什么?⑥创设语境,配乐朗读第16自然段。师语言描述:海鸥们知道,它们再也看不到老人慈祥的面庞了,再也听不到老人亲昵的呼唤了,再也感受不到老人企盼的眼神了。(引读)⑦小结:同学们,在这样的情景中,相信无论谁都会为之动容,为之震憾。(3)出示(片段三):当我们不得不去收起遗像的时候,海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着,翅膀扑得那样近,我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。①品读“扑”字这里两次用了“扑”这个词,为什么不用“飞”呢?(引导学生挖掘“扑”字的运用之巧妙。)②文中“这片飞动的白色旋涡”指的是什么?(结合图画理解)为什么飞动的鸥群会像白色的旋涡?(引导体会海鸥对老人的不舍、悲痛,对老人的一片深情。)③此时,海鸥们又大声鸣叫着,它们似乎在说什么?④指导有感情地朗读。⑤师语言描述:从此以后,再也感受不到老人的音容笑貌,哪怕是一张照片,因此(引读:当我们不得不去收起遗像的时候……从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。)三、拓展延伸练,体验升华情。1、太多的感动,太深的触动,作者无法用文字来表达,所以课文用……(省略号)表达了未尽的语意,此时这个省略号真是无声胜有声啊!这一个个点仿佛化作了什么?(引导学生展开想象。)2、此时此刻,假如你就在美丽的翠湖边,你想对遗像中的老人说些什么,对那群知恩图报的海鸥说些什么,又想对地球上所有的人们说些什么呢?(配《沉思》音乐)出示小练笔:我对老人说:我对海鸥说:我对地球上所有的人们说:3、小结:千言万语都难以表达老人与海鸥所带给我们的震撼。正是老人这十几年来为海鸥的亲身付出,十...

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