《面积和面积单位》教学设计VIP免费

1《面积和面积单位》(第一课时）三会小学张运敏教学内容：义务教育课程标准实验教科书（西师版）三年级下册第32~36页例1、例2。教学目标：1、能结合实物或平面图形，理解面积的含义。2、能用多种方法比较面积的大小，培养学生的空间观念。3、在学习活动中，体会数学与生活的联系，激发学生学习和探索的兴趣。教学重点：掌握面积的意义。教学难点：用多种方法比较面积的大小。教具、学具准备：大小圆片各一张，钉子板，橡皮筋，多媒体课件。教学过程：一、创设情境，揭示课题。师：同学们，今天张老师走进了你们的课堂，想和三二班的孩子一起学习，孩子们欢迎吗？（学生掌声）你们这诚挚、热烈的掌声让我感动，谢谢你们！希望我们一起愉快地度过这四十分钟。[意图：借助拍手的情境导入新课。]师：我们拍手的时候，两只手碰击的地方就是手掌面，谁来摸一摸老师的手掌面？师：你们的手掌面在哪儿？摸一摸自己的手掌面。师：这是数学书的封面，老师的手掌面和数学书的封面比，哪一个面大？(生答略)师：伸出你们的小手，也摆在数学书封面上，比一比大小。(生答略)师：数学书的封面和黑板的表面相比，哪个面大呢？生：黑板的表面大。师：黑板表面的大小叫做黑板面的面积。(板书：面积)[意图：摸一摸老师的手掌面、自己的手掌面、数学书的封面以及观察黑板的表面等操作活动，用学生自己身边熟知的事物，借助学生的生活经验，让学生充分感知，引发新知的生成，在学生沉浸于生活体验时，揭示出这节课的主题——面积的含义。把生活经验概括为数学知识，把生活语言提升为数学语言，如“黑板表面的大小叫做黑板面的面积”、“数学书封面的大小就是数学书封面的面积”等。先就具体事物说明“面积”的意义，为“面积”概念的形成打下了感性认识的基础。]二、初步感知，认识面积。1、活动一：感受物体表面的大小。（课件演示）师：在我们身边还有很多物体，如桌子、凳子、练习本、文具盒等教学设计2等。这些物体都有表面，这些面的面积有大有小。现在选择其中的两个面来比一比，看哪个面的面积大，哪个面的面积小。（1）用手摸一摸、比一比数学书的封面和文具盒的面，谁的面大，谁的面小。（2）观察黑板和课桌的面，谁的面大，谁的面小。师：你们是怎么比较出它们的大小的呢？（板书：观察法）（3）游戏：（比手掌）师生比手掌大小，生生比手掌大小。比两张圆片的大小。（板书：重叠法）师：通过刚才看一看、比一比，我们知道了物体的表面有的（大），有的（小），物体表面的大小就是它们的面积。[意图：摸身边物体的表面，观察桌子、凳子、练习本、文具盒等物体的表面，并且比较两个面的大小。这样不仅加深了学生对“物体的表面有大有小，可以比较大小”的认识，巩固面积概念。]2、课件演示：让学生说一说3、完成练习六第1题4、活动二：认识平面图形的面积，理解面积的含义。（课件演示）5、完成练习六第二题。6、活动三：看一看，比一比。观察教室墙面瓷砖，感受面积大小。（板书：数方格）7、活动四：数一数，比一比。（课件演示教学例2）三、操作实验，比较大小（课件演示）1、活动五：围一围，数一数。先在钉子板上围一围，再数一数围成的图形有多少个小方格。（小组交流，学生小组汇报，小组汇报，全班交流。）2、活动六：画一画。合作完成书上35页第2题。四、课堂小结。1、今天你有什么收获？还有什么问题吗？你今天表现怎样？学生自说。2、观察生活中哪些地方会涉及面积？