《永生的眼睛》教学设计【教材分析】《永生的眼睛》是语文S版六年级下册第四单元的第四篇课文。这篇课文语言美，情感美，人物形象鲜明，作者刻画了两个让人终身难忘的形象：善良，乐于助人的父亲和可爱、才华横溢的女儿。他们热爱生活、关爱别人的心，让人尊敬，让人怀念。结合本单元主题“情暖人间”，使学生理解：“爱的奉献”引申本篇课文中的“眼睛”如果能给失明者带来光明，那将是多么美好的事情，这个眼睛将得到永生。本文涉及到角膜捐献，离学生的生活实际较远。所以在课前让学生做初步的调查，了解周围人对待角膜捐献的看法。在理解课文内容时，让学生通过各种形式的读，触动心灵，升华感情，熟悉文章内容。【设计思路】根据新课程的精神和教材的特点，结合小学生的身心特点，我设计了四次让学生质疑问难，并借助多媒体课件帮助学生理解内容。这样来充分调动学生的积极性，同时可使学生感到层次清晰，以解决文章内容离生活实际较远的问题。重点通过各种形式的读，使学生逐渐理解内容，使学生对器官捐献有一个正确的认识，体会到器官捐献的意义，达到感情的升华。【教学目标】1、认识本课的生字。2、读懂课文内容，培养关爱他人、无私奉献的优秀品质。3、有感情地朗读课文。体会文章的思想感情，培养关爱他人、无私奉献的优秀品质。【教学重难点】有感情地朗读课文。体会文章的思想感情，学习抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。【教学流程】一、活动体验，交流资料。1、请学生都蒙上眼睛，把课桌上的学习用品整理进书包。边做边想：假如你的眼睛失去了光明，会给你的生活带来什么影响？（学生体验，纷纷说。）2、结合“初显身手”交流课前收集的资料。3、师补充资料：资料1、长期以来，许多中国人具有“身体发肤，受之父母，不敢毁伤”的传统观念。因此对于死后捐献器官，大多数人不能接受。一方面需要移植角膜的患者多，而另一方面损献出来的角膜少，因此患者重见光明的可能性小。资料2、张英瑜幼小的生命来到世界仅仅116天，而她的角膜却给三位受捐者带去长久的光明。资料3、捐肾救母，孝道感天下的孝子田世国，在2004年把生命的一部分回馈给病危的母亲。资料4、据卫生部统计，我国目前约有400万因角膜病致盲的患者，其中70%可能通过角膜移植手术复明，但由于供体角膜匮乏，我国每年仅实施3000例角膜移植手术，数百万的患者还在黑暗中苦苦地等待。4、交流了资料，你有什么感受？5、揭示课题。从题目中，你能提出一些什么问题？（什么是永生？为什么要说“永生”？谁的眼睛是永生的？）（板书：谁？怎样？为什么？）同学们提出了这么多的问题，现在我们就围绕这些问题来学习课文。【导入时通过多媒体课件吸引学生的注意力。同时第一次质疑问难，激发学生对课文的兴趣。及时归纳学生的问题理出学习的思路。】二、探究学习，释疑解惑1、小声地读课文，边读边思考：谁捐献了角膜？在他们捐献时，“我”的态度如何？（板书角膜捐献：母亲父亲女儿“我”的态度：不情愿遵从遗愿主动捐献）2、你从哭喊中体会到什么？3、父亲是怎样教育引导使我从不情愿到遵从遗愿？指导学生理解重点句：投影出示：“你能给予他人的最珍贵的礼物就是你自身的一部分。很久以前你妈妈和我就认为，如果我们死后能有助于他人健康的恢复，那么我们的死也是有意义的。”（1）这里有几句话？谁先来读读第二句话？你怎么样理解这句话。(身体比任何金钱、地位等都更重要，因为一旦给予了他人，自己将不再有了；对人来说死亡就是走向终结，然而生命却能够在别人身上得到延续，使他们能够重获新生，更多地为社会作出贡献。)（2）对于一个盲人，一个尿毒症患者，一个白血病人，他们最想得到的礼物是什么？什么样的礼物最珍贵？（对于因角膜病致盲的人，通过角膜移植手术可使其复明。通过肾脏移植（换肾）可治愈尿毒症。在配型成功的前提下，移植骨髓可以治愈白血病。所以对上述三种病人来说，“最珍贵的礼物”是角膜、肾、骨髓。）（3）怎样帮助别人恢复健康？（这有很多种办法。凡力所能及的帮助都是好的。）（4）父亲是怎样一个人？(关爱他人无私奉献)【重点部分质疑，让...
