人教版必修3琵琶行教案琵琶行教学目标：1、欣赏并学习本诗运用形象比喻描写音乐的语言艺术和侧面烘托的表现手法。2、培养学明确整体感知课文的能力，培养学明确立足文本运用想象分析鉴赏诗歌的能力。3、培养学明确的艺术感悟能力。教学重点难点：1．感受悲剧美，鉴赏音乐描写是重点；2、通过描写音乐艺术沟通人物情感、塑造人物形象是理解诗意的难点。教学方法：诵读法结合学明确的自主探究课时安排：两课时第一课时一、导入。音乐是人类最崇高的艺术，它净化人的心灵，陶冶人的情操。音乐是一种高度抽象的艺术，而文学是一种借助语言与文字表现具象的艺术形式。可能大家的想象与语言还不足以表现音乐的高妙境界。但古人却通过诗歌，把音乐的美妙用文字表现了出来。我们今天一起品读被清人方扶南推许为“摹写声音至文”的白居易的《琵琶行》。二、整体感受。中国是一个诗的国度，迄今为止，我们已经穿越《诗经》的河流，走过了3000年的曲折岁月。一提起唐代，人们首先想到的恐怕不是帝王将相，而是才子佳人，在唐朝就有这样一位皇帝，也许他的名字早已被人们淡忘了，可是他为一位诗人写的悼亡诗却永久的流传了下来，而这位诗人，千百年来，接受一代又一代的诗歌朝圣者。这位皇帝是谁呢？他就是唐宣宗李忱（chén），他写的这首诗是这样的：缀玉连珠六十年，谁教冥路作诗仙？浮云不系名居易，造化无为字乐天。童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇。文章已满行人耳，一度思卿一怆然。（朗读上述诗歌）很显然这位诗人是白居易。那么，白居易是在什么情况下写的《琵琶行》？明确：被贬浔阳。后人为了纪念这位伟大的诗人，在现在的江西九江修建了琵琶亭。于是琵琶亭永远的记载了这个美丽而忧伤的故事，浔阳江水又将这个美丽的故事千古的流传下来。现在我们快速浏览课文，概括诗人在这首长篇叙事诗中讲述了一个怎样的故事？明确：这首诗说的是元和十年，诗人被贬到九江郡，第二年送客湓浦口，听到琵琶女弹琵琶，勾起了心中没落的情感，他听了琵琶女的弹奏并为她作了一首诗。这首诗讲的是白居易和琵琶女之间的故事。这个故事的结局是什么？明确：琵琶女弹了琵琶曲之后，白居易为她翻作《琵琶行》。在这首长诗中，诗人一共塑造了几个形象？分别是谁？明确：两个。琵琶女、诗人。两个素昧平生、地位悬殊的人为何就能相识相知，琵琶女何以有机会向白居易倾诉衷肠?明确：琵琶声是两人情感的媒介。因为有了琵琶声，才会‘主人忘归客不发’；因为有了琵琶声，白居易才会‘移船相近邀相见’。音乐是沟通诗人与琵琶女情感的桥梁。这可能许多才子佳人的故事里常用的一个桥段，佳人在不远处弹奏乐器，悠扬婉转，才子听得如痴如醉，于是便寻声而去，于是就有了之后的柔情蜜意。而乐天与这位琵琶女在浔阳江上相遇，一曲琵琶让他们找到了共同的身世，共同的话题。我们且看这曲琵琶是怎样的。三、品味琵琶。提问：全诗写琵琶写了几个回合?最生动的是第几回合？明确：三个回合：一闻琵琶(第一节)邀相见，再闻琵琶(第二节)诉沦落，三闻琵琶(第五段)青衫湿。第二回合。（请同学们诵读第二回合。）提问：“寻声暗问弹者谁，琵琶声停欲语迟”表现了一个什么样的场景？应该怎么读？明确：说明了诗人迫切的想知道答案，却又怕惊扰了琵琶女的雅兴，断了琴弦，他想一听为快。但这时琵琶声却中止了，作者想分辨却无从而得了，因此这里应该读出这种疑惑的味道。提问：《琵琶行》中有一个经典画面，故事就发生在荻花瑟瑟的秋季，琵琶女“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。”请大家想一想，假如说琵琶女在江中演奏的是一曲江南小调家乡民谣，能不能激起诗人内心如此强烈的情感？明确：江南小调所表达的是一种欢快的、流畅的感情。若是如此白居易大可不必哭得稀里哗啦的。琵琶女当时弹的应是《霓裳》和《六幺》，诗人在京城过惯了宫廷生活，在宫廷经常听到这样的曲子。琵琶女所弹的（曲子）容易勾起他对往日生活的思念。因此，他听到《霓裳》和《六幺》才会比较感伤一些。而这首琵琶曲所表达的是琵琶女晚年落泊的情感，这种心情正符合白居易当时的心情，二者产生了共鸣。因此对这首曲子很有感情。提问：琵琶女所演奏的《霓...
