18《雷雨》第一课时教学设计中原中心学校周霞教学目标：1、会认4个生字，会写12个字。2、正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。3、学习1—3自然段，了解雷雨前的景象。教学重难点：能正确认读4个生字，正确书写12个生字。教学准备：课件教学过程：（一）从猜谜导入新课同学们，上课之前老师先请同学们猜个谜语：（出示课件）有位老兄脾气大，爱发怒的就数他。发起怒来大声吼，伴着成串泪珠下。谜底：_____对了，谜底就是雷雨。今天，我们学习的课文就是18雷雨。（板书课题）（设计意图：由猜谜导入，激发学生学习的兴趣。）（二）初读课文，读正确1．自己出声试读两遍课文，要把带注音的生字划出来读准确，并多读几遍；再把句子读通顺，并给自然段标上序号。生字中“沉”是翘舌音，不要读成平舌音。“乱”声母是“l”，不要读成“nuàn”。要读准前鼻音“渐”和后鼻音“网、虹”。“越”字是整体认读音节要指导学生读正确。2．出示课件检查学生的识字情况。①出示带有拼音的四个生字，个别读、齐读、开火车读。②出示带有生字的词语，个别读，齐读，小组读。③认读去掉拼音的词语：个别读，男女赛读，小老师带读。3．你是如何识记哪个生字的？（交流识字方法）（三）学习课文1—3自然段1．默读课文，思考：①课文共有几个自然段？②课文是按照怎样的顺序描写雷雨的？2．指名回答。好，请同学们结合日常生活中观察到的，说说雷雨前大自然是什么样的？（指名口答）3．我们来看看课文是怎么写的？（出示课件：指导朗读。①词语积累：黑沉沉，黄-------，红-------，白-----，绿------。②用一个四字词语概括满天的乌云：乌云密布4．出示课件，学习第二句，比较句子，说说这两句有什么不同。树上的叶子不动，蝉不叫。树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。5．词语积累：一----不----：一动不动，一声不响，一丝不苟……6．指导读好第二自然段，理解“垂”的意思。7．学习第三自然段，指导朗读，比较句子，说说两句有什么不同。闪电亮，雷声响。闪电越来越亮，雷声越来越响。8．词语积累：越来越-----，并练习说话。（四）再读课文1—3自然段，读流利1．练习把课文读流利。先自己读两遍，读得准确，做到不丢字、不添字、不重复、不唱读。2．赛读课文。男女生赛读、小组赛读。（设计意图：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。让学生在充分地读书，把课文读流利。）（五）指导写字1．让学生观察“我会写”的生字词，给生字分类，找出较难的“垂、越”。2．课件演示上面俩字的笔顺，学生跟着书空。3．老师在田字格范写“垂、越”，学生在书本上练写俩字。4．指名上黑板展示写，师生共同评价。（六）总结课文本文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序描写了雷雨的景象，第1-3自然段写雷雨前；第4-6自然段写雷雨中；第7－8自然段写雷雨后。今天我们学习了雷雨前的1—3自然段，，知道了雷雨前乌云密布，忽刮大风，电闪雷鸣等现象。雷雨中、雷雨后的景象又如何呢？我们下节课继续学习。（七）作业布置：练写本课生字。（设计意图：在低段语文中书写仍然是一项重要的任务,因此我在教学最后环节安排了写字。语文教学不仅要教会学生学会更重要的是要教会学生会学,在这一环节中我主要采取了学生观察——教师指导范写——学生练写——纠正书写这样的步骤教学,即尊重了学生的自主学习权又提高了学生的书写能力,也为学生今后的规范书写打下了基础.更是对本节课教学重点的落实）
