课堂观察记录与分析（作业模版）学员姓名丁祁芳学员单位于都县汾坑初中观察时间段第二节课观察对象8（5）班授课内容教科版八年级《剖析从众》观察点教学过程客观描述教学实施优缺分析教学行为调整建议一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设）运用情境教学法，通过播放和从众有关的课件——《咕咚》来导入课题，引发学生对从众这一现象的思考，通过感官刺激，铺垫搭桥引导，激发学生的学习情绪，把认知活动与情感活动结合起来。紧抓初二学生的年龄特点，通过感官刺激，铺垫搭桥引导，激发学生的学习情绪，把认知活动与情感活动结合起来。课前情境创设激发学生的学习情绪，把认知活动与情感活动结合起来，个人觉得非常到位，无需调整。二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程）教学形式多样化并且灵活：运用了“讨论法”“比较法”等，让学生结合实际说说我们日常生活中的从众现象，并对行为从众和心理从众进行比较。多种教学形式的交叉、合理运用，改变了传统教学串讲串问的结构，增加了课堂教学容量，节省了既有生生互动，又在师生沟通。在探究学习方面，老师设计了不少启迪思维、质量颇高的问题让学生研讨。教师可以多给学生一些自由交流与讨论的时间，以让学生能够想得更加全面，避免学生总是在一个方面举例子，思维没有来得及完全的打开。教学时间，提高了教学的效率。三、知识概念掌握后的应用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织）安排了足够的时间让学生如让学生对本节课的内容进行笔记的整理与用练习的形式进行巩固。老师还特别注意学生的参与形式，让学生参与面更广，使学生都能体会到参与的满足感、成就感，调动了他们参与教学的积极性，充分体现了教为学的思想，从而促进了学生的自主学习。通过此次小结回顾与练习，让学生自己解决问题，真正体现对学生的尊重，让学生参与面更广，使每个学生都能体会到参与的满足感、成就感，调动了他们参与教学的积极性最后一个材料题，给予学生思考之后，教师没有必要直接给出问题的标准答案，应先让学生来总结如何回答这些问题，老师放手让学生自己解决，真正体现对学生的尊重，也能够更好的对学生的回答问题的能力进行训练。四、对学生学习情况的把握与调整（学生学习反馈的引导确定和教学调整）最后有一个让学生来总结本课知识与所感悟的道理的过程：发挥从众的积极作用，克服盲目从众的消极影响。这是对本课内容的一个升华。这一环节设计的很好，有一个升华学生情感的作用，达成课程标准之中要求的情感目标。课堂的拓展延生，这一环节设计非常好，但时间没有掌握好，同学们没能在这一环节说出所想，又一点点的小遗憾。
