如何引导初一学生进入历史学习的大门郑云霞英国著名学者李约瑟博士曾在《天朝技术与思想》一书中感慨地说：“中国的科学之王既不是神学，也不是物理学，而是历史。”我国从孔子编订《尚书》《春秋》并传授弟子开始，就有了系统的历史教育，一直到明清时期，历史学的研究和教育从未中断过。这对我们民族文化的延续，对我们民族心理和精神的形成，对我们民族涌现出许多杰出的人物起了十分重要的作用。历史维系着中华文化的繁荣与发展，一脉相承。试问世界上哪个国家能做到从远古到今天文明的不曾中断呢?历史学科是对人类历史发展历程的总结，它记录了人类不断改善生存环境和提高生存质量的过程，只要有人类存在，她就会被不断续写，永无止境。人类的一切辉煌成就就是植根于过去历史成果的积淀中。历史中蕴含着丰富的人文因素，能陶冶人们的情操，净化人们的心灵。历史是社会发展的精神基石。历史课担当着铺设这一基石得艰巨任务。作为中学历史老师，应该积极引导学生早日进入历史学习的大门，找到历史学习的金钥匙。俗话说：“好的开始是成功的一半”，初一历史的学习是中学历史学习的第一步，如何把学生顺利地引入历史学习的大门，为以后的学习打下坚实的基础，根据我今年的初一教学实践谈一些自己的教学体会。一、激发学习兴趣“兴趣是最好的老师”。要激发并保持学生的兴趣，最有效的的方法是让学生不断地获得“成功的喜悦”。而这个成功还必须是跳一跳才能摘到的“桃子”。例如，这学期我们借助学校开展的“课前三分钟演讲”活动，给学生提供了一个历史讲故事的讲坛。我们将演讲改为讲故事，让学生结合即将学到的或与已学课文，课下搜集相关的的故事上讲台讲故事。每个学生都在这个学期通过努力登台讲了一次故事。这个过程既培养了学生的阅读能力，搜选资料的能力，表达能力，又锻炼了学生的胆识勇气，特别是让学生初次尝到了做“小小故事家”的滋味，内心一定充满了成功的喜悦。又如，还可以通过课前导言设疑来激发学生兴趣。惊奇和疑问也是兴趣的渊源，只有学生对某一现象发生惊奇和疑问时，他们才愿意去进行探索。例如学习“祖国境内的远古人类”一课，我设计了一个问题链：人是从猴子变来的吗？人与猿有什么不同？人是不是动物？人和动物的根本区别是什么？我国境内最早的居民是谁？他们长的什么样子？吃什么东西？住在哪儿？把每个问题假设为一个“宝藏”，解决一个问题等于发现一个“宝藏”。把学生置于“发现者”和“探索者”的位置上，让学生到历史的隧洞中去寻宝。学生随着教材内容的展现，不断地发现，在成功的喜悦鼓励下继续前进。二、语言要生动形象，北师大叶小兵教授认为，从学习方式上来讲，不论是主动的接受学习还是指导性发现学习，都离不开教师的讲授；从历史知识的传递方式上来讲，听课又是学生获取历史知识最主要的渠道之一；无论是知识传授、能力培养、学法指导，还是情感、态度与价值观的教育，都与历史教师的指导有最直接的关系，也都离不开历史教师的正面讲授。教师若能用生动形象的语言描述重大历史事件、重要的历史人物，给学生一种如临其境的感觉，那无疑是提高学生听课兴趣的最大法宝。聂幼犁教授也说：“历史必须讲故事，没故事不是历史”。首都师范大学附属中学历史教师袁腾飞，以其生动、幽默的讲课方式赢得了学生的喜爱，被称为“史上最牛的历史老师”，就充分说明了学生喜欢什么样的历史教师。因此，在历史课上，我遵循着这些原则，该讲就讲，该多讲绝不少讲；讲述尽量具体生动，讲解条分缕析，以自己的语言魅力来吸引学生，以激发学生学习历史的兴趣，提高历史课堂教学的效率。三、多采用直观教学从思维特征看，初一学生的形象思维占优势，采用直观教学方法为学生提供感性材料，有助于学生掌握知识。今年我校教师的笔记本电脑基本到位，多媒体技术的运用为直观教学提供了更现代化的广阔天地。下半学期开始，我改进了教学方法，坚持使用多媒体教学，每一节新授课都制作历史教学课件，并在每一课的教学课件中都插入一两段复现历史情景的视频，让学生能够直观地感受历史，从而极大地激发了学生学习历史的兴趣，比如在讲造纸术时，我借助多媒体课...
