浅谈表扬和赞美在教育教学作用的探讨安阳县永和中心校段振科荣爱和多元化评价是安阳县教育局创新工作机制、提高教师幸福指数的又一力作。经过几年的积累，评选覆盖面已经涉及到教师日常生活的点点滴滴。通过多元化评价，真正起到了表扬一个人，带动一群人，影响人一生的目的。一、做“魅力老师”影响学生苏霍姆林斯基曾说过：“一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。”做学生最喜欢的老师，上学生最喜欢的课，是每个教师都追求的目标。在提高教学质量的同时，教师的人格魅力影响了自己的学生。那么，如何做一位学生喜欢的老师，让学生在自己的课堂上真正“动”起来呢？永和镇中心校从2010年开始，每学期都要进行两次针对全体学生开展的问卷调查活动，以“我心目中的魅力老师”为题，以课改环境下的“魅力老师标准”为背景，分别从教育关怀、教书育人、教学态度、教学组织、课堂管理、教学方法、作业布置批改、家校联系、课外辅导、教学效果等方面拟出十大条题目，包含不同的供选答案供学生选择，并让学生写出在自己的成长过程中，教师还应该为你做些什么等问题作为补充，为学校今后加强对老师的指导提供了第一手资料。经过学生、学校的积极推荐、评选，180位教师被评为“学生心目中的魅力老师”荣誉称号。为了让全镇教师赶有目标，学有榜样，永和镇中心校在宣传栏中对获奖教师进行了集中展示和表彰。极大地调动了教师爱岗敬业、爱生如子的积极性和自觉性。二、争当“课堂挑战之星”80年代的英语课本中有这样一篇课文：一位老师把三种液体混在一起，用自己的食指蘸了一下，接着把自己的中指放到自己的嘴里舔了一下，满意地笑了笑，然后把盛满混合液的杯子让学生挨个尝了一下，学生们个个都苦不堪言！难道就没有一个学生发现老师的小秘密吗？是什么蒙蔽了学生质疑的眼光？无疑是教师的权威！为了改变这种现状，学校要求教师做到四不：学生能自己处理的纠纷不插手；学生能自己组织的活动不干预；学生能自己做的事不包办；学生能自己学会的东西不讲授。为了验证“好学生不是教出来的”道理，2012年暑假开学后的第三天，镇中心校就对全乡六、七年级的学生进行了新课本第一单元的预习测试，学生只有一天的理论预习时间，考试结果让那些不相信这一理论的老师目瞪口呆：受测试的学生中满分的30%，其余的都是80分以上的！满分的学生被评为“学习之星”后，教学“四环节”中的“预习之门”砰然打开！老师眼里的学生有了无限潜力，学生也学会了在课堂上认真听讲、如何进行精彩辩解，不再是人云亦云的“八哥鸟”。这个刚说：“老师，我认为这道题还有别的方法！”那个又讲：“老师，我认为你刚才不问青红皂白就批评我是不对的！”有位老师曾笑着对笔者说：“我的学生连老师都敢攻击了！这老师真是越来越不好当了！”科学研究发现，目前人脑的潜力只发挥了1/4，大量潜能尚待开掘。教师、父母都应该是孩子潜能的激发者，要善于发现孩子身上存在的无数可能，并在适当的场合给孩子竖起“大拇指”，这对树立孩子的自信非常重要。教育者更要不吝啬鼓励，合理鼓励，合理表扬，切忌歧视和奚落。永和镇中心学校从2012年春季就开始寻找在课堂上敢于挑战老师的学生，先后评选出42名“课堂挑战之星”。一个个“挑战之星”就像丢进羊群里的狼，一双双高举的小手，一张张面红耳赤的小脸，旁边还站着一位露出满意笑容的“大学生”。表扬也是生产力，表扬也出聪明的孩子。让孩子在表扬声中成长，这才是智慧之道。
