《说明文阅读指导一》教学设计安州中学梁红松教学目的：1、探究说明文阅读的规律，总结阅读说明文的技巧；2、把握说明文的句子关系，掌握析总分的图示方法；3、能够运用析总分法解决说明文阅读的相关问题；4、提高说明文阅读的解题应考能力；5、培养探究文章奥秘的欲望与能力，培养对祖国语文的热爱之情。教学时数：30分钟。课型设想：1、复习课型，总结前一学段说明文学习成果并提高之；2、教学资源以综合运用教材资源为主，以换新角度，异向思维，开拓学生思维空间，培养多向思维、发散思维的意识与能力；3、“引—导—练”一条龙，“探究—领悟—练习”一条龙；4、本课重点解决析总分法及其应用。5、本课难点为图示法；6、本课为小型课，30分钟，注意把握时间。教学过程：一、导语小结近期说明文学习，激发学生探究说明文阅读规律的欲望；引出怎样分析说明文、怎样解答说明文阅读题等一系列问题。从句子开始——二、析总分1、探究练习一：《中国石拱桥》首段。（最简单的）（以教师为主，使学生明白：说明文句子关系：总分与并列；句子关系的层级性；句子关系的图示。板书）2、探究练习二：《大自然的语言》第8段。（师生互动，共同探究：注意：2、3句的关系；结合说明方法分析；板书渗透析总分运用于解阅读题。）3、探究练习三：《大自然的语言》第9段。（学生独立完成。学生板书）三、总结解题规律1、析总分的应用：（板书）1）、说明方法的分析；2）、说明要点的概括；3）、说明角度与方面；4）、段意与对象特征。2、规律总结：(板书）总分与并列，层级要分清；总是分的总，分是总的分。析分须知总，析总须知分；中心在于总，方法在于分。四、作业阅读教学中疑难问题研究与解决一、关于阅读教学阅读是语文课程中极为重要的内容，是语文教学的主要组成部分。现代阅读观认为，阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，是读者通过文本和作者进行心灵交流的过程。阅读教学中的阅读，对学生来说，是一个学习理解语言、掌握阅读方法、汲取知识、提高认识、发展思维、丰富思想感情的过程。阅读教学，是学生在教师指导下，通过书面文字去理解文章的形式与内容并参与创作的对话过程。阅读教学的直接目标是培养学生的阅读能力，间接目标是发展学生思维，潜在目标是陶冶思想情操。阅读教学的主要任务可以分为三个层次，即知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观。阅读教学所要提供给学生的基本知识有：文字知识、语言知识、文学知识、逻辑知识、文章体裁知识、阅读方法知识等，这些知识是培养阅读能力的必要基础。阅读教学还把阅读能力的培养作为重点，所谓阅读能力，包括阅读感受力（对语言文字的认知感受能力）、阅读理解力（透过文字表面获取感情、意义的能力）、阅读欣赏力（对作品思想内容和语言形式的审美能力）、阅读评价力（对作品内容、形式的优劣、是非进行理性鉴别、评判的能力）、阅读迁移力（阅读时触类旁通，进行文本与现实之间、文本与文本之间新旧经验和知识的相互迁移能力）和阅读创造力（在阅读的过程中，利用自己已有的经验对作品进行创造性理解的能力）。阅读教学还要帮助学生养成良好的阅读习惯，形成自觉的阅读态度，掌握多样的阅读方法。良好的阅读习惯包括边读边想的习惯、圈点批注的习惯、恰当使用工具书的习惯、质疑问难的习惯、勤于读书的习惯等。自觉的阅读态度是指学生在阅读时，不是被动地接受文字信息，而是调动学习经验和思想情感，主动参与阅读理解过程，形成自己的认识和判断。多样的阅读方法包括原文与注释参照阅读的方法，朗读、默读、精读、略读、浏览的方法，利用工具书帮助阅读理解的方法，做笔记的方法等。阅读教学还致力于将主体的感情投入和正确的价值观导向渗透在阅读的内容中，引导学生关心社会人生，同情弱小者的命运，了解自身价值，培养他们可贵的人文精神和健康的人生态度。进入21世纪的阅读教学，主张淡化文体界限，整体感知作品，强调尊重学生独特的阅读感受和阅读体验，提倡多角度、有创意的阅读，更注重通过大量的诵读培养学生良好的语感、积累丰富的语言材料。二、语文课程标准七——九年级的阅读目...
