浅谈小学数学教学与多媒体的有机结合通过鲜艳的色彩、优美的图案、以及逼真的声音效果直观、形象、生动地再现客观事物，吸引学生注意力，调动学习的积极性，以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来，达到了从“要我学”到“我要学”的转变。应用多媒体辅助教学，实现教学过程中学生获取知识、信息最大化，效率最大化，促进学生愉悦、高效发展。随着信息时代的迅猛发展，人们越来越重视多媒体技术在小学课堂教学中的运用。多媒体技术可以使教学更加形象化，能把学生带进与教学相应的气氛中，使学生具有一种身临其境之感；能最大限度地激发起学生学习的兴趣和求知欲望，发挥出最大的作用。下面本人就小学数学课堂中应如何使用多媒体技术，谈谈自己一点浅显的看法：一、利用多媒体激发学生学习兴趣。爱爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力。没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没用兴趣的地方，就没用智慧和灵感。数学本身比较抽象、枯燥，学生对本学科兴趣淡薄，加之小学生年龄小，自控能力差，注意力容易分散，单一传统的数学教学方式造成学生数学创新素质能力难以提高。而多媒体教学技术走进课堂，在很大程度上解决了传统教学中的困难。它能把枯燥的知识变得生动形象，图像的翻滚、移动、闪烁、重复、定格，色彩的变化等都能给学生以新异的刺激感受，激发学生的学习兴趣，诱发和培养学生热爱数学的情感。例如在教学一年级"0的认识"时，我将每个数字做成一个很生动的动画人物，演示成几个数字一起排队出去郊游，遇到了新朋友"0"，然后发生了很多故事，从中大家都了解了"0"这样一个情境。并且配上声音，人物、动物、物体都开口说话，让学生在新奇中充满好奇，产生强烈的求知欲。在反映"0"的两个意义之一："本来有的，现在没有了"时，我也做了一段简单的动画，如原来地里有四个萝卜，被小兔子都一个一个的拔掉了，现在地里一个萝卜都没了。从而使学生很清楚的理解0的这层含义。这样通过鲜艳的色彩、优美的图案、以及逼真的声音效果直观、形象、生动地再现客观事物，吸引学生注意力，调动学习的积极性，以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来，达到了从“要我学”到“我要学”的转变。达到突出重点、突破难点的目的，起到事半功倍的教学效果。二、利用多媒体扩展学生知识面应用多媒体辅助教学，充分激活课堂教学中的各个要素，全方位地调动和发挥教师在课堂教学中的主导作用和学生学习的主体作用，建立合理的教与学的关系，实现教学过程中学生获取知识、信息最大化，效率最大化，促进学生愉悦、高效发展。例如在教学《圆的周长》一课时，在学生小组合作，动手实践探索出圆的周长与直径之间的比值总是三点多的基础上，告诉学生，古代数学家就已经研究出了这一点，演示《周髀算经》，算经中就提到圆的周长与直径的比是：周三径一。利用课件演示，先出示圆，再依次出示圆内接正六边形、圆内接正十二边形、圆内接正二十四边形、圆内接正四十八边形、圆内接正九十六边形……正六边形的周长正好是圆直径的3倍，正十二边形的周长是圆直径的3.105828倍，正二十四边形的周长是圆直径的3.1320628倍……教师引导学生在看的过程中发现，而再继续分下去，正二十四边形、正四十八边形……周长越来越接近3.14。让学生经历圆周率的研究历史，渗透了数学文化和数学思想。在此基础上播放祖冲之在计算圆周率精密值中做出的贡献，以及现代数字技术发展在计算圆周率精密值中的作用。让学生经历了圆周率从古至今的发展历程。丰富了学生的课外知识，开阔了学生的视野，使学生在最短的时间内获得了信息的最大化，有利于学生的智力开发。三、利用多媒体有效突出重点，突破难点事实上，无论一个老师是多么善于表达、比划，也难以表现一些抽象和具有共性的知识内容，而这些知识内容又往往是一节课的重点和难点。多媒体教学中的过程再现等操作，便可以轻松解决问题，达到突出重点、突破难点的目的，起到事半功倍的教学效果。如：平均分的概念不好理解，我便利用多媒体来解决这个难题。第一种分法：把6个桃平均分在3个盘里，每盘几个？可在屏幕上先分别出现6个...
