双说《生物与环境》孟丽君VIP专享VIP免费

蒲城县实验中学孟丽君说教材说建议说课标研读流程课程总目标获得生物学基本事实、概念、原理和规律等方面的基础知识获得生物学基本事实、概念、原理和规律等方面的基础知识（一）、课程总目标初步具有生物学实验操作的基本技能、一定的科学探究和实践能力，养成科学思维的习惯。初步具有生物学实验操作的基本技能、一定的科学探究和实践能力，养成科学思维的习惯。理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识初步形成生物学基本观点和科学态度初步形成生物学基本观点和科学态度内容标准举例说出生物生存的环境条件举例说出生物生存的环境条件概述生态系统的组成和类型。概述生态系统的组成和类型。描述生态系统中的食物链、食物网描述生态系统中的食物链、食物网阐明生态系统的自我调节能力是有限的阐明生态系统的自我调节能力是有限的（二）、内容标准1、内容标准分散渗透1、内容标准分散渗透（一)、编写特点教材特点1、内容标准分散渗透1、内容标准分散渗透2、教材内容注重探究2、教材内容注重探究教材特点1、内容标准分散渗透1、内容标准分散渗透2、教材内容注重探究2、教材内容注重探究3、呈现方式图文并茂3、呈现方式图文并茂教材特点1、内容标准分散渗透1、内容标准分散渗透2、教材内容注重探究2、教材内容注重探究3、呈现方式图文并茂3、呈现方式图文并茂4、活动设计贴近生活4、活动设计贴近生活教材特点(二)、编排体例章节章前言和图片信息库正文讨论题图片小资料本章学到了什么单元单元章节的引言都可以从人们的日常生活或生产实际出发，从学生以前认为平淡无奇的现象中，找到使他们产生认知冲突、惊讶、迷惑的切入点。“探究活动”是在学生不知道实验结果的前提下，运用实验手段，探究未知的生命现象或原理，并在教师的指导下，对实验进行解释、分析，从而上升为理性认识，得出科学的结论。“相关链接”和“课外阅读”等栏目给学生提供与教材内容相关的，但又不要求学生必须掌握的补充知识，满足学有余力学生的需求，扩大学生的知识面，体现了对学生个性发展的关注。(三)、内容结构环境影响生物的生存生物对环境的影响生物生存的环境生物对环境的适应生物与环境生物与环境(四)、立体整合立体整合内容之间的联系专题之间的联系专题之间的联系科学探究生物体的结构层次生物与环境生物圈中的绿色植物生物圈中的人动物的运动和行为生物的生殖发育遗传生物的多样性生物技术健康的生活生物的生活环境生态系统生物对环境的适应、影响生态系统的自我调节食物链食物网生态系统的组成能量流动物质循环内容之间的联系环境对生物的影响生物生存的环境生态系统的类型兴趣是最好的老师兴趣是最好的老师（一）、教学建议教学建议注重学生自主探究、合作的培养注重学生自主探究、合作的培养注重知识的梳理，构建知识体系注重知识的梳理，构建知识体系（二）、评价建议教学评价有利于了解学生生物学课程学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。评价建议关注学生的情感态度与价值观关注学生的情感态度与价值观评价要以鼓励为主评价要以鼓励为主对学生的探究能力的评价对学生的探究能力的评价（三）、课程资源的开发和利用新课程理念下的生物课程资源有着广泛的内涵和外延。课程资源的开发和利用重视学生生活经验重视学生生活经验结合当地生态环境结合当地生态环境搜集网络课程资源搜集网络课程资源开发学校课程资源开发学校课程资源高效课堂轻松民主和谐