基于《生物与环境》教学策略的探讨基于《生物与环境》教学策略的探讨 【摘 要】在《医学生物学基础》中“生物与环境”一章的教学，以生命教育为切入点，将生命教育与教学结合，培育学生正确认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命的良好素养及社会责任感，使学生不断完善人格，健康成长。 【关键词】医学生物学；教学方法；环境 1.生物形态结构的教学 1.1 教学特点 生物的形态结构是生物的生活习性和生理功能的基础，在《医学生物学基础》课中占较大比重。形态结构部分，不但专用名词较多，而且内部结构较细微复杂，学生难以想象和记忆。因此教学过程中应根据信息加工理论，积极引导学生参加信息的输入——加工——贮存——输出过程，提高学生的记忆水平。其教学的主要过程是：激发注意主动猎取信息→双重编码深化加工信息→加强联系有效贮存信息→反复提取正确输出信息。例如，眼球的结构，首先，通过介绍眼睛的功能，激发学生学习眼球结构的兴趣，通过对挂图、模型、实物等的观察、触摸、解剖，使学生在主动猎取信息中，形成正确表象；其次，通过图象、实物与名称相结合，对猎取的信息进行双重编码，深化加工信息；第三，将结构与功能相联系，在理解的基础上形成记忆，有效贮存信息；第四，通过各种练习，反复提取和应用相关信息，使之得到巩固、强化并能正确输出，以至形成长期记忆。 1.2 通过阐述生物学的现象、事实或实验结果，揭示生物学的基本理论、观点、规律 如：生命的起源和生物的进化、生物与环境的关系、遗传的基本规律等，都是通过对现象或事实的分析、比较，经过一定的推理推断得出结论或揭示规律。如何引导学生透过现象揭示本质，如何引导学生进行分析、推理、推断，总结规律，提高学生分析问题解决问题的能力，是上好这一类课的关键。根据推断形成的基本原理，这类课的基本教学过程是：列举事实，分析特征→突出要点揭示本质→分析比较明确外延→准确表达给予定义→实际运用达到巩固。例如“传染病”的概念：（1）根据学生的基础知识和生活经验，列举常见的疾病让学生分析，如：乙型肝炎、细菌性痢疾、蛔虫病、白化病、侏儒症等，问：上述疾病哪些会传染？哪些不会传染？归纳成表，再问为什么有的病会传染，有的病不会传染，并进一步分析传染病的病因。 2.教学手段 2.1 利用学生熟知地区图片，引出生态系统的概念。再以池塘为例分析组成。（解决教学重点） 2.2 通过多媒体、表演活动及分析情景等引发学生思考，将...
