小学低年级音乐教学方法的创新性张华小学音乐教育是普及九年制义务教育和素质教育的一部分，是培养青少年成为德、智、体、美诸方面全面发展的新型人才所不可缺少的重要组成部分。具体的说，它有三个目的：一是通过音乐教育，人人都能成为记忆力强、反应灵敏、想象力丰富、判断力迅速而准确，有一定创造性思维能力的聪明人；二是创建一个轻松愉快的学习环境和艺术氛围，使学生在精神上能得到美的滋润，使身心感到特别轻松愉快；三是给予学生以一定的审美知识和审美观念，懂得什么是美，什么是丑；同时给学生以基础的音乐知识，达到有一定的自学钻研能力，并能初步体会到一些音乐艺术美的奥秘。总之，它是以“美”为核心，随时地进行美的熏陶，通过美育促进德育、智育的更进一步发展。根据上述三个主要目的，中小学音乐教育的教学方法，就应该有所适应。它不能像一般知识课的教学方法那样，单纯地使用灌输性方式来讲解注入，不能像民间艺人，只采用一句句地口传心授；也不能像专业音乐学校中强调技能的训练；更不能像几十年来一直采用的教几支歌就算上音乐课了，故教学方法必须多样、创新。我就日常音乐教学的一些方法、体会浅议一番，愿与大家共勉。一、抓住特点，组织教学小学低段学生大多是6—9岁，他们活动性大，模仿力强，但持久性和耐力差。所以，在教学中应注意采用灵活多样、生动活泼、通俗易懂的方法进行教学，才能收到预期的效果。1、首先要重视音乐课的组织教学。不要把组织教学只当作教学开始部分的“检查课前准备”、“师生问好”等，而要有效地贯穿在整个教学环节中，特别在每次出现新知识、变换新内容之前，都要千方百计地设法引起学生的注意，才能迅速、顺利地突破难点，从而使整个课堂教学呈现出生动活泼的局面。2、其次组织教学的过程中，应注意各阶段学生的心理、生理特点。小学低年级儿童易用引导、鼓励、表扬等进行诱导。另外，教师在组织教学中应结合自身各方面条件，扬长避短，使自己始终保持一定的权威性、示范性，减少失误。二、以形象生动，妙趣活泼的方式获得音乐基础的掌握作为教师应该注意在遇到新的难的知识点时，对学生来讲，就像一座陡峭的高山，爬起来很艰难。而我们应该做的，就是把难点设计成一个个平缓的坡度，让学生像散步一样，轻轻松松地到达山顶。在具体操作方面，应该始终遵循一条原则：由简到繁，由易到难，循序渐进，顺势而行。1、节奏训练节奏是音乐的脉膊，是组成音乐的基本要素之一，任何音乐都离不开鲜明的节奏。因此节奏掌握的好坏，直接影响到我们的音乐教学，而单调、乏味PAGE1的节奏训练抑制了学生的兴趣，如能把枯燥的节奏训练变成让学生感兴趣的游戏，抓住学生潜在的节奏意识（如在听音乐时，我们都会不自觉地用脚打拍子，在欣赏课时，有的学生一听到欢快的音乐，就会点头、欢笑、心情愉快），并加以挖掘，对学生更好地理解音乐所表达的情感扎下了稳定的基础。下面，谈谈节奏教学中的一些探索性做法，与大家商榷：①节奏模仿练习。我们生活在声音的世界里，到处都充满着不同的声音、不同的节奏，把生活中形像鲜明的声音，变成生动有趣的节奏训练，让善于模仿的儿童在愉快的情绪体验中，轻松地掌握知识，从而达到教学目的。例：心脏声：2/4××|××||咚咚咚咚大钗声：2/4×─|×—||匡匡钟表声：2/4××××|××××||嘀嗒嘀嗒嘀嗒嘀嗒知了唱歌声：2/4×·××·×|×·××·×||知了知了知了知了汽车鸣喇叭：2/4××·|××·||嘀嘀嘀嘀母鸡下蛋后：2/4×××××|×××××||咯咯咯咯嗒咯咯咯咯嗒机枪扫射声：2/4××××××××||哒哒哒哒哒哒哒哒这些声音都是学生熟悉的声音，所以在模仿过程中，学生的兴趣一直很高，课堂气氛非常活跃。多次反复练习后，难的、复杂的节奏对他们来说就一点也不难了。②节奏律动游戏低年级学生的心理特点表现为爱动、喜欢参与和表现自己。教师可以尝试把节奏与动作相结合，使理性的东西变成感性的东西，参与学习的效果是最佳的。因此，教师可以指导学生玩节奏律动游戏，看到不同的节奏卡片用不同的动作来表示。例：×用走表示（或敲锣等）××用跑表示（或打鼓等）×－用下蹲表示（或击...
