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研究成果主件之三心得体会微型作文,让情思自然流淌海子梁小学李秀琪作文教学是中学语文教学中一项极其重要的任务。写作是学生主体的一种对自己心灵体验感悟的文字再现过程。作文教学的目的正是在于对学生心灵的释放从这一点说,个性是文章的灵魂。在新课程改革之风已经吹遍华夏大地的今天,作文为应考而写的现象并没有给我们学生的心灵以自由。升入四年级年级后，学生的课业负担相对重了，对于究竟再写不写每天一篇的日记呢？我通过和组内的同事们讨论后，大家一致认为不写日记，还像以往那样周末写一篇周记。理由是：第一、负担太重。师生都平添了许多负担，平时的家庭作业要抄默词语，预习复习功课，再写日记恐怕……第二、怕孩子养成敷衍了事的坏习惯。农村孩子，家长辅导作业的很少，以前那些抄写类的作业有些孩子还勉强凑合，像日记这种需要多观察多思考的作业，更是不知道要怎样糊弄老师呢。不讨这份罪受了！但是几周后，学校的一位外出听课学习，听到一位骨干老师介绍经验，说到“微型作文”这一做法，不免心思一动，回来也说给我听了。仔细想想这一做法倒很可行：让孩子每天写三四行话，就围绕一点来写，想来这算不得多少负担。于是我们就开始尝试着写“微型作文”。不到一个学期的时间，我发现收获真是极大！当然一开始要告诉孩子怎样写出精妙的微型作文：围绕某一点来写，比如在班级、家里、路上、电视里、书上看到的一件印象深刻的事；或者观察某个动物、植物、物品等；写一个人、一场梦、一个奇思妙想、一次劳动、读后感……都可以，一定只写某一点，最好能恰当地用上好词好句。孩子们就把作文写在家庭作业本上，这样我批阅起来也十分方便。当然在写日记的过程中更需要引导和鼓励。每天我会表扬所有得到“优+”的孩子，其中必有三五本被折页了，这也意味着被选中将“发表”在黑板上。中午有近一个小时的休息时间，被选中作文的孩子将日记抄到黑板上供全班学习，后面还要签上自己的大名。每天发家作本的时候孩子们都很激动很期待：自己得到“优+”了吗？有没有被折页呀……被选中的同学像中了奖似的乐颠颠地把作文抄到黑板上，丝毫不觉得是负担。不到一学期下来，数一数，有半数以上孩子的小作文曾“发表”到黑板上了，这极大地激发了孩子们的写作热情。更可喜的是，发表在黑板上的微型作文，我再带孩子们一起读读、评评，对大家底下如何写好作文起到了极好的示范作用，不少语文能力差的孩子就模仿着来写，也有了很大的进步新课标上也讲：写作的评价，“还可以采用展示、交流等多种方式。”这种展示交流的方式果然比纯粹打个等级要有效得多。一学期下来稍作小结，我发现了写微型作文的诸多益处。首先，孩子们养成了观察生活的良好习惯，极大地提高了学生的写作水平。很多情景孩子们也看到过，没有谁留意，就成了过眼烟云，到了写作文的时候，抓耳挠腮，具体情景想不起来了，写起来难免模模糊糊。但天天观察两天一记录，情形就大不一样了，就发生在眼前的事情看得多真切啊！其次，写微型作文还培养了孩子们的写作兴趣和习惯，激发了他们的写作热情。2011版的新课标特地增加了这样一段话：“写作的评价，要重视学生的写作兴趣和习惯，鼓励表达真情实感，鼓励有创意的表达，引导学生热爱生活，亲近自然，关注社会。”再没有比鼓励孩子们写作文更能激发兴趣、培养习惯了。而且，每天所写的东西都是眼前的事物，绝对真切，几乎没看到有编造或抄袭的内容。微型作文虽然仅仅要求100个左右的字数，但孩子们为了写出彩，必然会注意观察身边大大小小的事情，久而久之，养成了观察的习惯，又学着用文字来表达了自己的所见所思，再得到了老师的鼓励、表扬，形成了良性循环，还有什么比这更实在、真切地让孩子们“热爱生活，亲近自然，关注社会”了呢？同时，她们也变得越来越爱“写点什么”了。再次，作为语文老师兼班主任，我还惊喜地发现写微型作文能让孩子懂得很多做人的道理。有一类作文经常被我折页：做好事的、参加劳动的、孝顺的……这些作文一旦发表，本身就是拿孩子们自己身上的事例现身说法，告诉其他孩子做人的许多道理，这比空讲大道理要有效得多。比如以下微型作文：星期...