课堂提问有效性的思考汕头聿怀中学杨奕思关于课堂提问，对于一部分老师来讲，它的的确确是一个值得探讨的问题。如今天几位老师所说，课堂提问在不少老师的课堂上是问题所在。有时候，提问常会由于时间的限制，而成为一种形式。另外，有些时候，老师会给学生过多提示而剥夺了学生独立思考的空间。就庄文光老师的《鹊桥仙》来看，老师在课堂上循循道来，引导学生鉴赏《鹊桥仙》的内容和情感。庄老师先从诗的内容入手，引导学生从诗中的一些关键字词，如“纤云弄巧”写出织女内心的喜悦，“飞星传恨”写出牛郎急于相见的内心，让学生理解诗歌内容。接着又将诗歌的表达技巧带过，提出一个问题：“什么是爱？”而在我看来，本课的亮点除了提问之外，还在于最后，引导学生朗读时，每一句的细节处理都有所不同。对于这个课，王银鸿老师给予了这样的点评：1、耐心至上，学生为主。由于课堂时间有限，学生没有思考时间，老师就迫不及待地给出回答。2、耐心设题，掌握技巧。有时候，对一个问题，老师给学生太多的提示，反而会减少学生独立思考的空间。其实，老师的提问，更应该重在拓展学生思维，让学生掌握答题的思路。3、耐心引导，适时点评。老师的点评并不是单纯的评判，好的点评可为学生提供思考的方向。而学生的回答，也可以让老师摸清学生思考的思路，为自己的教学储备材料。就李琳老师的《做一个善于讲故事的人》这节课，李老师从找准切题点，寻找矛盾点和挖掘升华点这几方面入手，课的亮点在于贴近学生生活，而且不像平日作文课那样尽是理论，而是化抽象为具体，使课显得平易近人。而且老师的提问也立足于学生，从学生的习作出发，让学生修改同学的习作入手，提出问题，分析和解决问题，从而使整节课学生都显得兴趣盎然。就黄坤峰老师的发言，我有了以下几点思考：1、学生思维广泛，什么样的提问才是有效？作为一个新老师，我有时在课堂提出一个问题，学生的回答会五花八门。而老师如何对这些问题进行引导、提炼、升华，这是每一个老师都必须思考的问题。2、有效提问是考验、提升老师教学能力的技巧只有充分备课，了解课堂内容，对教学内容有深入的了解，是老师设计出有效、精炼、有操作性和符合教学目标的前提和基础。3、有效提问应从学生实际出发每个学校、每个班级、每个学生的水平都参差不齐，老师的提问应更多从学生的实际水平出发，将学生的学情纳入到思考的范围之内，想想学生在思考和回答这些问题时能从中收获什么，不要使提问单纯流于形式。4、围绕教学目标一节课问题的设计，如果脱离了教学目标，那就是一节达不到要求的课。立足于教学目标，从内容、主题和情感层层品悟，这是设计教学问题的一个基本点。当然，教学问题要设计的好，单做好这四方面还远远不够。通过今天的培训，我有了很大的收获。在以后的教学过程中，我将会从更细致的方面去思考，争取更进一步提升自己。2014年8月26日上午
