分数的再认识教学设计VIP专享VIP免费

教学题目分数的再认识教学设计者张娟教学内容北师大版五年级上册第三单元分数第34、35页的教学内容。教材简析教材编写有两个特点：一是突出分数的意义的教学，使学生充分体会“整体”与“部分”的关系，深化对分数本质的理解；二是创设了丰富的情境和活动，引导学生结合情境理解分数的意义，体会“整体”与“部分”的关系。学情分析在三年级下学期，学生已经结合情境和直观操作，初步理解了分数的意义，能认、读、写简单的分数，会计算简单的同分母分数加减法，能初步运用分数表示一些事物，解决一些简单的实际问题。本课教材通过创设“拿铅笔”“看书”等具体问题情境，使学生体会一个分数所对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同，丰富学生对分数的认识，使学生进一步理解分数的意义。设计理念创设贴近学生生活的情境，引导学生借助直观活动展开充分交流，并为学生创设独立思考、动手操作、自主探究的时间和空间，让学生有所体验、有所感悟、有所发现，深刻、灵活、扎实地掌握知识。在获得积极的情感体验的同时形成智慧，着力培养学生积极主动参与及创新意识。教学目标1、在具体的情境中，进一步认识分数，理解分数的意义，发展学生的数感。2、结合具体的情境，体会整体与部分的关系，感受分数的相对性。3、体会数学与生活的密切联系。教学重、难点体会在不同的整体下，同一个分数表示的具体数量是不一样的。教学具准备多媒体课件、铅笔若干枝教学过程教学活动教师活动学生活动设计意图1、师：（板书：分数）同学们，认识分数吗？对，这是我们的老朋友了，能给大家讲一讲你对这个老朋友的了解指名学生说一说对分数的了解。一、课前交流，回顾旧知吗？引导学生复习分数的意义。2、师：你能说一个你最喜欢的分数吗？根据学生回答，随机板书分数指着分数：你能说说这些分数表示什么吗？也可举例说明。3、引出课题：看来同学们对分数都有了一些认识，今天我们就来进一步认识和理解分数。板书课题：分数的再认识学生说一个自己喜欢的分数：[预设：1/2、1/3、2/3……]学生说一说：（预设：表示把一个班级的学生平均分成2份，表示这样的一份的数；或表示把一个物体平均分成3份，表示这样一份的数，……）“认识分数吗？能给大家讲一讲你对分数的了解吗”一句简单的问话，唤起学生对分数的记忆。旧知的回顾，有意识拉近新课与旧知的关系、数学与生活的联系。二、创设情境，探究新知（一）、创设情境1、（课件演示：出示一张长方形纸）你能折出它的1/2吗，并把1/2涂上色？说一说表示什么意思？2、让学生拿出准备的2支铅笔，你能找出它的1/2吗？课件演示：提问：这明明是一支铅笔，不是应该用1表示吗，你怎么用1/2来表示呢？先让学生动手折一折，并将1/2涂上色（把一张长方形纸平均分成2份，其中的一份就是它的1/2），再课件演示。学生先拿出准备好的2支铅笔，再找出它的1/2是一支铅笔。学生很快就拿出一支铅笔。预设：把2支铅笔看作一个整体，把它平均分成2份，取其中一份就是1支铅笔。长方形纸、铅笔都是学生熟悉的物品，通过折一折、涂一涂、找一找一张长方形的1/2和2支铅笔的1/2，出现两种不同的结果，引起学生的认知冲突，从而激发学生学习的探究欲望。（二）、活动探究活动一：拿铅笔1、老师这儿有3盒铅笔，（2盒里6枝，一盒里有8枝）你能拿出每盒铅笔的学生先独立思考：怎么拿？然后同桌之间说一说：我1/2吗？你准备怎么拿？2、学生动手拿铅笔（1）师提问：你准备怎么拿？（2）学生动手拿铅笔，其他同学注意观察，你发现了什么？（3）反馈：三位同学分别拿出了3支、3支、4支铅笔。猜一猜：他们的铅笔枝数会是多少枝？师问：你发现了什么现象，你有什么疑问吗？2、提出问题：拿出的铅笔数为什么有的一样多？为什么有的不一样多呢？这是为什么？请大家先自己想一想，然后四人小组轻声交流一下3、全班交流：4、验证：（同时课件演示）5、师：在这里，我们可以把几支铅笔看准备这样拿：……。（预设：我准备把全部铅笔平均分成2份，拿出其中的一份就是1/2。）学生动手拿铅笔：3名学生背对着其他同学，动手拿出自己铅笔总数的1/2。学生：6枝、8枝。预设：我发现他们拿的支数不一样...