2022八年级数学说课稿关于八年级数学说课稿范文汇编八篇作为一位优秀的人民老师，就难以避开地要打算说课稿，说课稿有助于顺当而有效地开展教学活动。那么应当如何写说课稿呢？以下是我为大家收集的八年级数学说课稿8篇，仅供参考，大家一起来看看吧。八年级数学说课稿篇11、初二数学上册角的平分线的性质_教学内容分析第1页共76页本节课是在七年级学习了角平分线的概念和前面刚学完证明直角三角形全等的基础上进行教学的。内容包括角平分线的作法、角平分线的性质及初步应用。作角的平分线是基本作图，角平分线的性质为证明线段或角相等开拓了新的途径，体现了数学的简洁美，同时也是全等三角形学问的持续，又为后面角平分线的判定定理的学习奠定了基础。因此，本节内容在数学学问体系中起到了承上启下的作用。同时教材的支配由浅入深、由易到难、学问结构合理，符合学生的心理特点和认知规律。2、初二数学上册角的平分线的性质_学生分析第2页共76页刚进入八年级的学生视察、操作、猜想实力较强，但归纳、运用数学意识的思想比较薄弱，思维的广袤性、灵敏性、敏捷性比较欠缺须要在课堂教学中进一步加强引导。依据学生的认知特点和接受水平我把第一课时的教学任务定为：驾驭角平分线的画法及会用角平分线的性质定理解题，同时为下节判定定理的学习打好基础。3、初二数学上册角的平分线的性质_教学环境分析利用多媒体技术可以便利地创设、变更和探究某种数学情境，在这种情境下，通过思索和操作活动，探讨数学现象的本质和发觉数学规律。第3页共76页4、初二数学上册角的平分线的性质_教学重点、难点本节课的教学重点为：驾驭角平分线的尺规作图，理解角的平分线的性质并能初步运用。教学难点是：1、对角平分线性质定理中点到角两边的距离的正确理解；2、对于性质定理的运用。教学难点突破方法：（1）利用多媒体动态显示角平分线性质的本质内容，在学生脑海中加深印象，从而对性质定理正确运用；（2）通过对比教学让学生选择简洁的方法解决问题；（3）通过多媒体创设具有启发性的问题情境，使学生在主动的思维状态中进行学习。八年级数学说课稿篇2第4页共76页复习回顾，导入新课1、在本上画一个随意三角形。2、和同桌沟通你前面学习了哪些三角形中的线段？三角形的角有怎样的性质？设计意图：设计操作活动回顾旧学问，并将操作活动与学生的思维活动、语言表达有机结合，实现数学思索的内化，避开了传统的问答式回顾、参加人数少、顾及不到各层面学生、用时较多等问题。猜想发觉1、三角形内角和是多少度？第5页共76页2、你能用试验的方法来验证你的猜想吗？拼图试验，分两步完成。第一步：我先示范图（1）的拼法，分析拼图，发觉三角形内角和；其次步：每个学生把课前打算好的三角形纸片的两个内角剪下，和第三个内角拼在一起。学生展示自己的拼法。在拼角时，假如让学生剪下三角形的内角，学生很可能会把三角形的三个内角都剪下，把这个三角形分成四块，虽然三个角拼在一起构成了平角，但从这种拼法中找寻证明三角形内角和定理的方法有肯第6页共76页定难度。于是，我实行了先示范图（1）的拼法（即剪下三角形两个内角的拼在第三个内角的两旁），然后让学生动手操作：剪下两个角拼在第三个角的一旁。在本环节中，我还有一点困惑：假如在图（1）把∠B拼在∠A的右边，把∠C拼在∠A的左边；或者在图（2）中把∠B拼在中间，能找到三角形内角和定理的证明方法吗？逻辑证明从刚才的操作过程中，你能发觉证明的思路吗?小组活动流程：第7页共76页1.先独立思索；2.组内沟通你的证明思路；3.选出小组代表发言。设计意图：第一，通过作平行线“搬两个角”，运用平行线的性质和平角的定义证明。启发学生过△ABC的顶点A作直线∥BC,指导学生写出已知、求证、证明过程，规范证明格式；其次，在证明三角形内角和定理时，可以“搬两个角”来说理。假如只“搬一个角”行吗？八年级数学说课稿篇3第8页共76页一、说教材“数据的分段整理”是苏教版小学数学四年级上册第九单元《统计与可能性》中的内容。分段整理数据是基本的统计活动，在第一学段，学生已经能够按统计对象的某些属性，如品种、形态、颜色、...
