浅谈“自主、合作、探究”新型学习方式北碚区水土镇滩口小学校陈友红本文以自己教学过的西师版四年级下册《可能性》的第一课时，结合自己的实践经验和学习体会，就“自主、合作、探究”这种新型学习方式，做一些浅谈。初步构思“可能性“是从三年级开始就学习的新内容，四年级的可能性只是前面知识的一种延伸，由于学生自己的认知水平和已有的知识经验，学生对可能性的学习感到非常的简单，因此学习起来会让他们感觉不是很有趣，如何让学生在这样的情况下有趣的学习可能性就成了最大的难题，通过和几位老师的交流，最后把这课设计成一节“质疑”课时，老师设计一系列的难题，让学生通过“自主、探究、合作”的学习方式来学习，最后达到学习目标。教学实践一、创设情景，引入新课同学们，大家已经知道了我的姓名，有关于我的姓名，我从网上搜索了几条信息，请看大屏幕，你们觉得这些信息里面的姓名陈友红谁是我？谁不是我？（出示课件）生自由发言。同学们，下面我将给大家带来一位来自金佛山的小伙伴，那你们猜猜是男同学，还是女同学？学生自由发言。小结：能确定吗？这种现象我们通常用“可能”这个词来描述。板书：可能二、探究新知1.活动中感知生活中的不确定师：请你们用桌上的硬币来抛一抛，会出现什么结果？请看活动要求（出示课件）。生活动，教师巡视。师：同学们，硬币落地后会出现什么情况吗？（学生发言）在数学上，我们把像这样的，可能出现的结果不止一种，而使人们事先不能确定的现象叫做“不确定现象”。（板书：结果不止一种→不确定）2.验证不确定现象师：出示三个盒子，让学生摸盒子，请看活动要求。分小组活动。师：你们从盒子里面都探索到什么？各小组汇报结果，如果老师想从2号盒子里面任意摸出一球，结果会怎样？生用自己的语言进行描述。教师引导学生规范语言，同学们，你们的意思在数学里面我们一般用“可能，也可能”来说，板书：可能，也可能。3.研究确定现象及验证师：如果我从1号盒子里面任意摸出一支，结果会怎么样？生用自己的语言描述。板书：一定。师：能从箱子里面摸出黑球吗？生回答。板书：不可能。师：引导学生规范语言，同学们你们的意思在数学里面我们一般用“不可能”这个词来说。板书：不可能。师小结：我们把这种出现的结果只有一种，在你探索箱子的秘密之前，早就确定的现象叫住确定现象。板书：结果只有一种→确定。师：如果我从3号盒子里面任意摸出一支，结果又会怎么样？请同桌相互说说。1生独立说说。师：通过刚才的活动，你们发现从三个盒子里面摸球的结果有什么不同？学生回答师小结：我们体验到从盒子1摸出的结果一定是黄色，不可能是白色，从盒子3摸出的结果一定是白色，不可能是黄色，这样的结果能够确定，从盒子2摸出的结果可能是黄色，也可能是白色，不能确定，这就是摸球结果的可能性。以后，我们在描述一件事情的可能性时，就用“一定”、“可能”“不可能”三个词语来描述。在我们平时的生活中还有很多的这样的事，下面请同学们开动脑筋用手势来判断这些现象，是“一定”就用手势“√”，是“不可能”就用手势“×”，是“可能”就用手势“O”。4.举生活中的例子师：刚才是老师收集了身边一些现象让你们来判断，那么你能用“一定”“不可能”或“可能”描述你们身边的一些现象吗？请先独立思考，想好后再告诉小组内同学，让他们给你评价。三、拓展练习出示一个看雪景的意境，让学生小组讨论，看雪景哪些物品可能要用？哪些物品一定要用？哪些不可能要用？反思与总结《数学课程标准》中提出：“数学学习应该是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程，提倡学生自主、合作、探究的学习方式，让学生积极参与数学学习。”俗话说：我听见了，就忘记了；我看见了，就记住了；我去做了，就理解了。新课程强调以创新精神和实践能力的培养为重点，提倡、引导并促进改革学生建立新的学习方式，因此，转变学生的学习方式，倡导以“主动参与，乐于探究，交流与合作”这种新型学习方式得到了大家的实施，在实施地过程中，出现了一系列的问题，下面针对这些问题浅谈一些自己的认识。1.有的老师认为自主学习就是让学生进行独立的自学。所...
