小学数学人教2011课标版一年级整十数加减整十数-(13)VIP免费

课题整十数加减整十数年级一年级下课时第一课时教学目标1、使学生理解和掌握整十数加、减整十数的计算方法，能正确进行口算。2、培养学生初步的观察、分析、解决问题的能力，进一步培养学生的计算能力。3、使学生经历计算方法的概括过程，体验计算方法的多样性。4、感受数学与生活的密切联系，进一步激发学生的学习兴趣。教学重难点掌握整十数加、减整十数的计算方法，理解算理,能正确进行口算。教学准备小棒、计数器板书设计整十数加减整十数10+20=30（本）30-20=10（本）1个十加2个十=3个十3个十减2个十=1个十教学程序学生活动教师活动自学情境导入第一题开火车口算2+36-25+47-4第二题我会填8里面有（）个一。60里面有（）个十。由5个十和2个一组成的数是（）。第三题我发现10、20、（）、40、50、（）、（）、（）、90（1）这些数有什么特点？（2）这些数都叫（）。一、复习旧知，引出新知同学们，在学习新知识之前哪，老师想先考考你们，比一比，看看哪个小朋友最聪明！引出课题：整十数加减整十数自学新知1、我们先来一起解决这个问题：一共有多少本书？应该怎样计算？学生口头列式，教师板书：10+20=30二、创设情境探求新知1、教师出示情境图。师：新学期开学了，孩子们帮老师搬来了一些新书，从图上2、生谈自己的想法a．数的方法：10、20、30。b．摆小棒：先摆一捆小棒，再摆两捆小棒，一共是3捆小棒，所以10+20＝30c.拨计数器，先在十位上拨一颗珠子，再在十位上拨两颗珠子，合起来就是三颗，表示三个十，就是30d.一个十加两个十就是三个十，也就是30；也可以这样算：因为1+2＝3，所以10+20＝30你看到哪些数学信息？你能提出什么数学问题?2、10+20=30你是怎么想的？互学合作探究3、小组同学利用小棒、计数器证明10+20＝30全班交流：你们组用哪些方法来验证等于30？生上台利用学具展示。师：10+20真的等于30吗？小组同学利用学具来摆一摆，拨一拨算的过程。小结：一个十加两个十就是三个十，也就是30展示交流4．小组同学用自己的喜欢的方法算30-20汇报：你喜欢用什么方法计算，为什么？5、观察每组两个算式有什么相同点和不同点3+2=7-3=30+20=70-30=小组同学讨论回答。师:如果老师拿走20本，还剩多少本？怎样列式解决。小结：整十数加减和一位数加减方法一样，只是计数单位不一样。展学检测反馈1、看图列式思考：为什么40+3和40+30的结果不一样呢？2、摘苹果检查学生的计算方法和计算能力3、知识应用利用所学解决生活中的问题4、口算接龙师：学习了整十数的计算方法，现在我们就来做一些练习检测同学们的掌握情况。（课件出示练习题）总结收获生畅谈自己的收获。四、课堂小结畅谈收获今天你都学会了什么？都有哪些收获？课后反思1、让学生在生动具体的情境中学习计算，培养学习兴趣和计算意识。我认为整十数加、减整十数是两位数计算的起始课，是学生进行100以内加减法的基础。我运用了生动的多媒体，并利用教材中提供的资源，以此来吸引学生的注意力，这样有利于学生理解和掌握计算方法，又可以增强学生学习数学的兴趣。2、引导学生独立思考与合作交流。在“探究新知”这一过程中，创设了有意义的情境和数学活动，激励每一个学生在动脑观察中独立思考，鼓励学生发现问题、提出问题，并与同伴进行交流，进而引导学生思考计算方法，组织学生交流计算方法，使学生在自主探索与合作交流中明白了算理，掌握了算法。3、存在的问题（1）在教学过程中，发现很多孩子虽然可以正确的算出结果，可是，当我问到“你是怎么想的”的时候，很多人都会，但是不敢表达。说明了学生说的少了，应该让学生多说。（2）我自己的语言还需要精炼，还需要规范。