下载后可任意编辑《三位数乘两位数》教学反思《三位数乘两位数》教学反思1本节课的教学难点我把它定为定为：积的定位。为了达到预设目标，考虑到学生没有例题红关于住宅小曲中的住户总数的经验，因此我在复习了两道笔算两位数乘两位数的式题后，从生活实际出发创设了收学费的问题情景，从而将两位数乘两位数笔算的复习与三位数乘两位数的笔算连成一线，让学生发现新旧知识之间的联系，自主归纳出三位数乘两位数的一般方法和步骤。新课标提出“让学生在生动具体的情景中学习数学”，把计算设置在学生熟悉的具体情景之中，激活了学生原有的知识与经验，使学生同意去主动探究知识。在让学生自主探究的过程中，我尽我所能当好一个引路人的角色，放手让学生自己尝试和总结计算步骤，从运用已有知识解决问题，到引导学生齐说笔算方法，学生始终处于学习的主体地位，我只是铺路引路。学生在活动中经历了三位数乘两位数法笔算方法的得出过程，获得了运用已有知识解决新的计算问题的体会，体会到成功的喜悦增强了学习数学的兴趣和自信。本节课，我们学习了三位数乘两位数的笔算，我先让学生复习以前学过的两位数乘两位数，帮助学生回忆两位下载后可任意编辑数乘两位数的计算方法，再让学生亲自尝试例题，自己去探究三位数乘两位数的笔算方法，小组相互沟通后，然后全班沟通，归纳出三位数乘两数的算法。学生参加的积及性比较高。课堂上学生的计算还好，但在作业中，问题较多：乘数中间有0的乘法，有学生漏乘了；进位时口算错误；把两次乘得的数相加时不进位的也算了进位的；抄错乘数等等我想要让学生提高正确率，还需要一定的时间。《三位数乘两位数》教学反思2《三位数乘两位数的估算》在本节课的教学中，依据课程标准，立足于学生在已有知识的基础上感知新知，注重学生相互沟通、启发、探究能力的培育。鼓舞学生勇于动脑，敢于质疑，大胆探究给学生提供了大的思维和探究的空间。1、创设情景，富有吸引力，激起学生的学习与探究兴趣。本课一开始就出示秋游活动图片，将学生的兴趣调动起来，由问题背景“应该准备多少钱”引入估算的学习。2、注意了给予学生充分的时间，让其在独立思考的基础上，相互讨论、启发，共同探究，真正把学习的主动权还给了学生，使每个学生都能够以自己特有的思维方式，主动地、自由地去发现问题，提出问题，解决问题。从而培育了学生开放性、制造性思维的能力。在解决49×104的估算和计算时，先安排独立计算，在小组讨论的基础上全下载后可任意编辑班沟通，这样把时间充分留给学生。在讨论谁的估算好一些时，强调应根据要解决的具体问题选择适当的估算方法使估算的结果符合问题实际又接近准确值，引导学生在沟通、对比中掌握估算的方法。3、从学生已有的知识能力和经验出发进行教学，注重创设与学生生活联系密切的情境，从选取学生最熟悉的事件作教学素材，使数学学习变得生活化，最终培育了学生运用所学到的数学知识解决生活中的现实问题的能力。《三位数乘两位数》教学反思3同学在三位数乘一位数、两位数乘两位数的学习中，曾经计算过乘数末尾有0的乘法，具有一定的经验和认识。而前面同学又已经掌握了三位数乘两位数的基本笔算方法，在此基础上教学本节课的内容有利于完善同学对乘法笔算方法的理解，提高笔算乘法的能力。本节课开头通过创设情境，激发同学的自豪感，达到了吸引同学的注意力、调动同学兴趣的目的。接着根据具体情况提出问题，列出一个乘数末尾有0的乘法算式。通过同学的尝试练习，引导他们利用已有的计算乘数末尾有0的乘法的经验，探究简便的笔算方法，老师注意了竖式的书写格式和计算过程，算理的重点讲评。“试一试”利用例题中的信息进一步提出问题，引导同学列出两个乘数末尾都铀的乘法算式，通过计算沟通，协助同学认识到两个乘下载后可任意编辑数末尾一共有几个0，就在最后的积的末尾添上几个0。最后通过笔算和口算的巩固练习，加深同学对算法的理解，发现算法间的联系，锻炼同学思维的灵活性和开放性。《三位数乘两位数》教学反思4教材说明本节教材主要教学三位数乘两位数的笔算。它是在学生已掌握笔算两位数乘两位数的基础上进行教学的...
