下载后可任意编辑《饮湖上初晴后雨》教学设计《饮湖上初晴后雨》教学设计1课前准备：1、西湖风景图片。2、古诗课件。教学过程设计：一、情境引入1、师俗言道：上有天堂，下有苏杭。在号称”人间感觉”的杭州有一处著名的景点”杭州西湖”，那里风光迷人，景色奇妙。古来人们一直有最美好的语言赞颂西湖，又用最凝炼的语言对它的景色做出了不同的概括，其中最广为人知的说法首推西湖十景，大家想观赏一下吗？播放投影片2、宋代著名诗人苏轼在号称”人间天堂的杭州做官，陶醉于江南山水，写了大量的江南山水诗，今日我们要学习的是其中的一首，被认为是描写西湖的绝唱《饮湖上初晴后雨》诗中赞美了西湖的漂亮景色。（用直观的图片展示西湖的迷人风光，创设情境引入激发学生学习兴趣）二、初读古诗质疑问难1、看多媒体演示，听范读。2、自由读诗，读通读顺。3、指名试读。下载后可任意编辑4、读了古诗你有哪些不懂的地方？你还想了解什么？（自读古诗，初步感知，引导学生质疑问难，培育问题意识）三、自主探究汇报沟通1、借助多媒体课件，自主探究，同桌沟通。（利用多媒体课件提供的信息引导学生自主学习）2、集体沟通。（1）通过自学，你弄懂了什么？（2）讨论沟通：你喜爱哪句诗的描写？（引导学生用自己的语言描绘西湖的水光、山色、忽晴、忽雨的奇丽多变的景象，以及体会把西湖比作佳人的贴切生动）四、再读感悟情感升华1、用自己喜爱的方式读古诗。2、听范读，欣赏演示的景色。3、边读边想象，体验诗人的感情。4、试着背诵古诗。（激发学生读书的兴趣，使情感得到升华）五、拓展练习1、假如让你们用自己的方式来赞美西湖，你想怎样做？2、出示苏轼《饮湖上初晴后雨》其一，学生自读。（多种方式赞美西湖，体现学科整合）下载后可任意编辑六、老师总结苏轼在这首中把西湖在不同天气里所呈现出来的漂亮景色，与西施淡妆浓抹总相宜的神韵相提并论，出人意外又贴切生动，天生丽质是她们共同的特点，比方巧妙自然西湖也由此而得到了”西子湖”的美称。《饮湖上初晴后雨》教学设计2１、学习生字，理解诗句。２、体会情感，有感情朗读诗句，背诵诗句。３、感受诗中美景。一、导入学生背诵《游园不值》师：我们上节课学了《游园不值》，这首诗写的是（春天的景色），现在我们来看看夏天在诗人的的眼里是怎样的？（读全诗）二、学习新课１、解决生字（学生自己解决）潋滟：与水有关，所以是三点水。亦：也。西子：西施。相宜：合适。２、介绍作者。３、师：生字、词你们都懂了，现在自己试着用自己的话把这首诗的意思说一下，然后小组之间互相说。４、举手发言（大概意思：天晴的时候，湖中波光粼下载后可任意编辑粼，很漂亮；下雨的时候水雾迷茫，山色奇异。我要把西湖比作西施了，不管是淡妆还是浓抹都很合适。）５、引导学生理解题目（饮：喝酒。湖：西湖。初晴后雨：雨过天晴）雨过天晴在西湖上喝酒（看到的景色）６、师：这首诗是写（作者雨过天晴在西湖上喝酒看到的景色），这四句诗都写了西湖的美景（学生纠正：不是）师：同学们怎么说不是呢？（前两句是写景色，后两句不是）师：有些同学知道了前两句是写景色，后两句不是；现在小组沟通，每句诗各写了什么？为什么这样写呢？（后两句诗写了拿西湖来比作西施了，不管是淡妆还是浓抹都很合适。西湖的景色很美，西施也很美。）师：作者每见过西施，西施当时也没有站在湖边给作者作比较，那作者怎么对他们进行比较呢？（通过发挥自己的想象，并且比方恰当）这样想象和比方，西湖就（显得更美了）师：西湖就显得更美了，那现在同学们自己想象西湖的美，这么美的景色，我们一起来体验。（学生根据自己想象的“美”来读诗句，体验美。老师指导和范读。）三、背诵全诗下载后可任意编辑自由背诵然后检查〖课后反思〗《饮湖上初晴后雨》这首诗是写西湖的景色，作者通过大胆的想象，用西施来比方西湖，增添了西湖的漂亮和奇异。学习这首诗，主要是让学生通过读来体验作者的感情，通过对诗中“美”的理解来有感情地朗读课文，把“美”用读的形式表达出来。在理解古诗的字、词时，我几乎把诗中所有的字、词都拿来和学生分析了，在学生理解字...
