班主任工作范文追求富有数学思想的课堂 VIP专享VIP免费

班主任工作范文之追求富有数学思想的课堂通过多年对数学课堂的观察，对专家现场作课的反复琢磨，我深深的理解到：提高数学课堂的技能，在于数学思想的浸透与提炼。这里，所说的富有数学思想的课堂，重在指在小学数学课堂中教学的适时、科学、有效地引导学生感悟、体会和运用数学思想的课堂。培养学生的数学才能、发散思维、创新精神和实践才能，从而真正让学生对以后的学习、生活和工作起到一定的引领作用，为学生学好数学，提高数学才能，为终身开展奠基。同时能够在极大程度的提高小学数学课堂教学效果，促进学生才能的提高和数学素养的构成，实在做到减负增效。那么，什么是数学课数学思想？沈文选教授在《数学思想领悟》中指出，数学思想是数学内容的精华，是知识转化技能的一种桥梁，是使学习者在处理数学咨询题时又思又想、由思激疑、由想反思、由思寻颜。认识在启悟中升华，思维在省悟中开辟，才能在领悟中构成。我简单的理解为：数学思想是指人们对数学理论和内容的本质认识，是分析处理和处理数学咨询题的根本方法，也是对数学规律的理性认识，是实现数学知识向数学才能转化的重要桥梁。由于，《义务教育数学课程标准》（2011年版），提出“四基”的要求，引导学生感悟，体会和运用数学思想，由双基提升为四基，正是数学思想走向浸透、提炼与升华的过程。构建富有数学思想的课堂，主要让学生在数学课堂中学会学习，学会考虑。我们经常说：“授之于鱼不如授之于渔”。事实上，构建数学思想，我们要做到以下几点。1、躬耕细挖，隐藏在知识背后的数学思想。小学阶段合适浸透的“数学根本思想”能够归纳为抽象、推理和建模三大类，每一类数学思想的浸透，演化、派生以及开展出来的思想还有特别多，通过科学分析，结合教学实践，我认为合适小学阶段浸透的数学思想有：分类思想、几何思想、数形结合思想、符号化思想、有限和无限思想、归纳思想、转化与规律思想、联想类比思想、代换思想、特别与一般思想、函数思想、优化思想、随机思想等。这些思想为老师在平日课程中所注重，科学引导学生感悟、体会和运用数学思想找准目的。2、注重实践，让数学思想成为发散思维的源头。把数学思想放到数学课程体系的四大领域：数与代数，空间与图形，统计与概率，实践与综合的运用中去考虑，必将推进研究的新开展，构成系统的课程体系，如分类思想，在小学数学学习中，应用就特别广泛，如在数与代数这一领域中浸透分类思想，从一年级到六年级的知识内容，自然数、整数到分数，小数再到负数，由数的运算到方程式及运算，在六年级下册总复习对数的认识的复习，是六年来所学的数的知识进展整理，把有联络的知识进展比拟，将各种数据依照它们的特征进展分类，如此沟通知识的联络，加深对知识的理解，在图形与几何中浸透分类，思想也最为广泛。四年级在学习平行四边形后，让学生整理四边形、平行四边形、梯形、长方形、正方形的概念，以及它们的特征，充分运用“分类思想”感悟不同几何图形“识别”过程确实是将图形进展分类。在统计与概率中，综合与实践中浸透的分类思想。如：对全班同学的体重情况进展分类分析。首先对全班同学的体重做调查，搜集数据，将杂乱无章的数据进展分类整理，做统计图候，对统计的数据做整理等等，充分表达分类的思想方法的运用，分类思想无不穿透于数学课程的广泛课时之中。3、多元关注，让数学思想的引领学科的内涵开展。我们的责任不单单是教给学生知识，更重要的是培养学生的数学才能、发散思维、创新精神和实践才能。我们老师在备课或者是上课时，往往忽略知识背后所蕴涵的数学思想，过度关注老师的教而忽略学生的学，而老师，只有关于数学知识到达深化的理解，在教学中注重提醒数学知识所包含的道理，以及所隐藏在详细数学知识背后的数学思想的方法，才能促进知识从“表层进入知识内在的逻辑”方式和意义的领域，数学教育最重要的目的，应当将“努力促进学生思维的开展”而引领数学思想的归纳与提炼。归纳与提炼，正是思维方法带动详细数学知识与技能的方式。数学教学中，我们更应该注重学生的年龄特征，充分挖掘教材，研读教材，让学生在数学领域中充分感悟数...