即墨二十八中学习心得9月26、27日，在孙书记的带领下，我们一行几人来到早已闻名全国教育界的即墨二十八中参观学习，听了两节课，参加了一场交流会，虽然只是粗略地了解了一下这所学校的教育教学理念、模式和文化，但通学习之前和回来以后自己在其校报、网站的进一步学习，尤其是读了校园网站中《中国教师报》《学习的平台、探索的前台、发展的舞台》《近距离的触摸零距离的温度》等几篇文章，对即墨二十八中“和谐互助”高效课堂教学模式有了较为全面的认识，下面我就这几天的学习谈谈自己的几点感悟和思考，希望给大家一点在教育教学改革方面有益的思考和启发。（一）“和谐互助”的高效课堂教学模式的由来XX省规范办学明确提出。“把健康还给孩子，把时间还给孩子，把能力还给孩子。”这一要求势必要各个学校进行“高效课堂”的构建。那么如何在不加班加点的前提下，严格落实省厅《规范》精神，实现减负增效呢。这就要求学校既要把课外时间还给学生，更要把课堂时间还给学生。在这种背景下，即墨二十八中诞生了“和谐互助”教学策略。当然，任何一场教育变革，都有它的源头。而拉动这样场改革引擎的，是一位普通教师--时红霞。我觉得要真正学习这一“和谐互助”高效课堂模式就必须了解一下这位“和谐互助”高效课堂的教学模式创始人。时红霞，是即墨二十八中一位普通的数学教师，这位说起话来还时不时脸红的女教师，从被誉为“和谐互助”高效课堂教学模式创始人那天起，便成了校园里的名人。即墨二十八中是时红霞的母校，当她带着大学里学到的知识回到母校工作时发现，教学方法与当年上学时没有什么两样，学生苦，教师累，而这样的苦和累并没有换来满意的效果。“以前的课堂我们很累，不仅身体累，心更累，因为学生的成绩上不去，讲了很多遍的题，考试时总有不少学生不会做，让人很挫败。”时红霞说。“雷锋精神”是即墨二十八中的核心精神，时红霞还是做第1页共12页学生时就是学校学雷锋小组的组长，时常关心帮助自己的帮教对象。从学生生活中的互帮互助，她忽然联想到了互助学习，一下子，时红霞豁然开朗，“为什么不能把课外学雷锋中的互帮互助运用到课堂上来呢。”“我当时在想，如果让学生也来讲会怎么样呢。”于是，一个朴素的想法诞生了。让一些成绩好的学生来当小老师帮扶其他学生，让学会的学生教不会的学生。2004年3月，时红霞开始在自己的班里进行实验。把学生一分为二，自然分成两大阵营，一部分是“小师傅”，另一部分是“小徒弟”，每次她讲完后，让同桌相互讲一遍，这样下来，学会的学生比原来增加了很多。从此，在时红霞的数学课上，以前的教师讲数学变成了学生学数学、讲数学。时红霞讲了这样一个真实案例。一次考试，一道数学题难度系数很大，此前她并没有给学生讲过，但试卷收上来却“惊”了很多人，时红霞班上答对的学生有30多个，比讲过这道题的班答对的学生多出20多人。这一现象了引起了数学组全体老师的注意。此后，数学组的老师开始自发到她的课堂上听课。让同学科老师感到更不可思议的是，时红霞负责的两个班学生基础并不好，第一学期成绩平平，而到了第二学期期中和期末考试，两个班的成绩却包揽年级前两名。有老师跟踪调查发现，在时红霞的班级里，学生的课下作业很少，甚至没有书面作业。这就是时红霞后来实施的解放优秀学生计划。在她的班上，优秀“师傅”可以申请不做作业，他们可以腾出更多的时间来做自己喜欢做的事情。作业减少了，但课堂教学效果却大幅度提高了。就这样，原来一个老师教60个学生的“拖车课堂”，变成了30个老师教30个学生的“动车组课堂”。时红霞告诉记者，现在她更大限度地放权于学生，本学期她把两章相对简单的内容交由学生来讲，让学生和她一起备课，然后让学生上课。“我还尝试让学友出题检测“师傅”，每堂课都让学生出题，能出题就一定能解题，出题要求的能力层级远远高于解题的能力层级。”时红霞说。第2页共12页如今，在时红霞的班里，越是喜欢帮扶徒弟的学生成绩越好，这已经成为一个普遍现象。这位“和谐互助”高效课堂教学模式的创始人，也因此受到了学生的普遍欢迎。思考：1.时红霞老师之所以能够成为“和谐互助...
