浅谈如何提高课堂效率人逢喜事精神爽，干起事来有力量。学习也是如此，乐趣对学习活动起着驾驭作用。学生是学习和发展的主体，语文教学中必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分调动学生的情感积极因素，努力提高课堂教学效率。一、以情激趣,语文课程标准指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣。”如何让学生学有乐趣呢？变换教学活动的内容和形式，避免单调地较长时间地从事一项活动。这样可以提高学生学习的效率。这要求教师搞形式多样的教学活动，让学生学有乐趣，从而激起学生浓厚的学习兴趣。如教学古诗《夜宿山寺》和《登鹳雀楼》时，为了达到学生能有感情地朗读古诗文的要求。教师引导学生根据诗句的意思，编排几个有利于表达诗句意思的动作。学生立刻有了乐趣，争先恐后地要求朗诵。学生很快掌握了诗句的主要意思，把古诗文读得很有韵味。爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。要使学生学习产生兴趣，教师应考虑如何找准情感激发点，根据学生好奇、好问、好动、好胜的心理特点，想方设法激发学生的学习兴趣，使教学过程波澜迭起，富有活力。1.设疑引趣“疑”是打开思维的大门，激发学习兴趣的“金钥匙”。教学时教师若能根据教学内容设置悬念，引起学生认知上的矛盾和冲突，便能激起学生学习的求知欲。只有充满"乐趣"的知识，学生才乐于接受、理解、记忆和运用，知识传递伴随着浓烈的趣味，才能达于学生的心灵深处。因此，教师在教学过程中，让教学充满乐趣，让教育对象在欢乐中游弋，用乐趣来激发学生的思维活动，培养学生的学习能力，这一点对小学生的学习尤为重要，它符合小学生这个年龄段学习的心理特点。学生在语文教学活动除了听说读写外，还可用喜闻乐见的五彩笔，画出对课文的理解。如教学《草原》和《卖火柴的小女孩》等课文，学生描画出作者描述的大草原的美景；画出对卖火柴的小女孩渴望幸福生活的美好幻想，以及对卖火柴的小女孩的悲惨遭遇的深切同情。一幅幅画画出了学生们的心声和向往，这其中的快乐每个学生都深深体味到了。例如：《狱中联欢》一文，可设计这样的问题（1）课题中的“狱”和“联欢”各是什么意思？（2）在狱中失去自由的人们，为什么还能联欢呢？（3）他们是怎样联欢的？这些疑问唤起学生的求知欲望，学生读起来积极主动。2.以画救趣根据学生好动，喜欢画画的特点。教师可结合课文内容，适时让学生动手画画，来发展学生的学习兴趣。学生在语文教学活动除了听说读写外，还可用喜闻乐见的五彩笔，画出对课文的理解。如教学《草原》和《卖火柴的小女孩》等课文，学生描画出作者描述的大草原的美景；画出对卖火柴的小女孩渴望幸福生活的美好幻想，以及对卖火柴的小女孩的悲惨遭遇的深切同情。一幅幅画画出了学生们的心声和向往，这其中的快乐每个学生都深深体味到了。3.以谜促趣谜语生动，形象。在教学中若能根据特点，配合适当的猜谜教学，定能诱发学生的好奇心，促进学生的学习兴趣。如教学《蜜蜂》这一课时，我用猜谜语的形式导入新课。“嘴象小铲子，脚象小扇子，走路晃膀子，水上划船子。”生动形象的谜语，激发了学生的兴趣，他们很快就猜出谜底。这时我趁机将学生的兴趣引入课文：蜜蜂有什么本领呢？你们想知道吗？请大家打开《蜜蜂》这一课。于是马上把学生的注意力引到书本上来了。总之，教师在教学中有意识地抓住学生的情感激发点，培养学生的学习兴趣，让学生在兴趣中学习，在学习中产生更大的兴趣。二。立足思维展开点体验情感新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中理解和体验。”自主学习是以思维为核心的理解性的学习，其特点是学生全身心的投入，身体的、心理的、认知的、情感的、逻辑的、直觉的，都和谐统一起来。那么，如何立足思维展开点，让学生体验情感呢？1.媒体辅助转换角色运用多媒体进行语文教学大大拓展了学生的知识面。学生在网络上能够直接阅读原始的文字、图片和音像资料，改变了传统教学模式下教师在课堂上讲什么，全班学生都只能听什么，...
