拿到一篇新课文,如何展开教学 VIP专享VIP免费

肖培东|拿到一篇新课文，如何展开教学老老实实教语文肖培东曾经有人问我，如果你拿到一篇新课文，你会从哪些方面去思考你的教学，你会怎样着手备课？我想，我应该会从八个方面去思考我的教学。第一，这篇课文是什么类型的文章（即理解它的文本特征、文体特征）；第二，这篇课文是写什么的文章（即内容、主旨）；第三，这篇课文是为什么而写的文章（即写作动机、写作背景）；第四，这篇文章是怎样去写的文章（即语言特色、写作手法）。这就是普通备课的四个问。问文体特征，问文章的内容和主旨，问文章的写作动机和背景，问文章的语言特色和写作手法。光这四个够不够呢？不够！我还得问：第五，编者为什么把这篇文章放在这个单元（即了解编者意图和单元目标）；第六，这篇课文最大教学意义在什么地方（即思考它的教学价值）；第七，最能体现文章主旨和写作特色的语段是哪几个（即注重教学聚焦）；第八，读这篇文章，学生自己可能读懂的和需要老师教懂的分别是什么（即做出学情预判）。这八个问题想透了，备课就可以开始了。当然语文教学备课思考，具体到某篇文章，很可能还会有第九第十个问题，但是不管怎样，有一点要谨记——语文必须老老实实地教。什么才是老老实实教语文呢？第一个关键词，老老实实。老老实实的课堂。什么叫“老老实实”？“老老实实”对应的就是“花里胡哨”“失去本真”“光怪陆离”“莫名其妙”等。老老实实教语文，意味着要符合语文教学的规律，要贴近语文教学的原则，要靠近学生学习语文的基本规律，通过这种规律来实现语文教学。身处在快速发展的信息年代，近几年我们发现，语文圈江湖之气渐起，出现了很多所谓的门派。虽说百花齐放春满园，但我们更希望，能从语文的原点和规律出发，从语文教学的原则出发，这样，我们的教学才真正实现了语文教学的意义和价值。建议老师们多多看看那句话，新课标以现代语言学的理论为指导，明确提出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程”，并重申了“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。语文课程性质的共性是“综合性、实践性”；独特个性是“学习语言文字运用”，这一课程定位突出了语文课程的独当之任。语文课程，其本质是学习语言文字的运用，是“实践性”的课程，涉及的目标非常广泛，是“综合性”的课程。语文教学的目标指向是语言文字运用。很多老师，尤其是青年教师，往往会忽略语文这一特征。在上课前，我们必须先去重温语文课程的定义，语文课程的特征，时时刻刻落在我们心里并能具体运用到教学实践中去。我们要思考，我的这堂课是不是为培养学生语文能力而进行的，是不是指向是语言文字运用的。语文教学说到底还是比较简单比较实在的，听、说、读、写、思而已。课堂教学离不开这样一些具体的实践，老老实实地把这些问题想透了，语文课堂就语文了。我曾在陕西白河县送教，为白河县的语文老师上了小学、初中和高中的语文课各一节，其中初中我选择了《一颗小桃树》这课。现在有些老师上这课，上着上着，这棵小桃树，种得就不像“语文”的桃树了，花花绿绿的，枝条上挂满了非语文的东西。大讲特讲贾平凹的生平经历，文革期间的中国现象，坚强勇敢的精神品质，自立自强的人生奋斗，就是很少引导学生读文章品语言悟文意。《一棵小桃树》是贾平凹先生的散文，教材上文中批注有说，“课文中一些描写反复出现，比如多次描写小桃树‘没出息'。散文中这类地方，往往寄托着深意，要仔细体会”。所谓仔细体会，就是要潜入文字深处细细品味。它不能像是情景剧，得需要你从语言文字中慢慢去体会。老老实实教不就行了吗？我在教这课的时候，注意到了编者在《一棵小桃树》中标注了五处旁批。①寻常的情景，不寻常的情感。②课文中一些描写反复出现，比如多次描写小桃树“没出息”散文中这类地方,往往寄托着深意，要仔细体会。③是什么使我遗忘了小桃树？④“蓄着我的梦”的桃核长成了树，而且真的开了花。作者仅仅在写花吗？⑤“我”的情感在这里来了一个转折，您读出来了吗？我们很可以利用文中五处旁批，巧妙地整合、提炼、穿插，引导学生自主走进散文深处，思考小桃树中复杂多姿的人生感悟...