生物学科德育实施方案《中共中央关于深化文化体制改革、推动社会主义文化大发展大繁荣若干重大问题的决定》指出，坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，促进中小学生健康成长，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，必须把德育建设融入到中小学教育各个方面和各个环节。结合学校实际，制定初中生物德育实施方案。一、德育实施背景与目标初中既是义务教育的最高阶段，又是中学教育的初级阶段。学生在初中阶段思维活跃,思想道德素质和心理品质可塑性强，是教育发挥影响的重要时期。根据初中生物教育的特点，结合《初中生物课程标准》，初中生物德育活动课程以面向全体学生，着眼于学生全面发展和终身发展的需要。《标准》提出了全体学生通过努力都应达到的基本要求；同时，也有较大的灵活性，以适应不同学校的条件和不同学生的学习需求，实现因材施教，促进每个学生的充分发展。提高生物科学素养生物科学素养是指参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学概念和科学探究能力，包括理解科学、技术与社会的相互关系，理解科学的本质以及形成科学的态度和价值观。力求实现以下五个方面的教育目标：1、了解我国的生物资源状况和生物科学技术发展状况，培养爱祖国、爱家乡的情感，增强振兴祖国和改变祖国面貌的使命感与责任感。2、热爱大自然，珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。3、乐于探索生命的奥秘，具有实事求是的科学态度、一定的探索精神和创新意识。4、关注与生物学有关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识。5、逐步养成良好的生活与卫生习惯，确立积极、健康的生活态度。二、生物学科德育特点生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学。生物课程的性质决定了生物学科的德育特点包括生命性、伦理性及多样性。生物学科实施德育主要通过对生命现象的学习，帮助学生更好地认识生命本质，学会敬畏生命。（一）生命性生物学科中生命的孕育、诞生、成长、衰老等过程，表明生命是不断发展进化的，引导学生正确认识生命世界、解释生命现象。（二）伦理性生物学科从具体的生命现象入手，能够唤醒学生对生命的感悟，理解生命系统和生命伦理的内涵，尊重生命的自然发展过程，避免生物技术力量的滥用对生命的伤害，使学生自觉关爱生命，欣赏生命，敬畏生命，弘扬生命价值。（三）多样性生物学科的德育作用之一即使学生认识个体的多样性，学会尊重个体差异，从而建立更和谐的生命环境。三、实施方案：1、充分发挥教师在教学中体现的人格魅力。德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。2、充分利用教材挖掘德育素材。在初中生物教材中，大部分思想教育内容并不占明显的地位，这就需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。努力创设道德感的情境，以激发学生的道德感。例如，被誉为“杂交水稻之父”的袁隆平教授在文革期间顶住政治压力，在水稻扬花的中午，冒着烈日，仔细寻找着几万分之一的雄性不育水稻。当极其难得的几棵雄性不育水稻被“小将”们夺走后，他还是继续寻找和研究，就是凭着这种顽强的意志，培育成了高产优质的杂交水稻，在一定程度上解决了我国这个人口大国的粮食危机。这无疑是一堂德育教育的自然渗透课。3、在教学过程中进行德育渗透。教师在教学过程中，可以采取灵活多样的教学方法潜移默化的对学生进行德育教育，比如研究性学习，合作性学习等。在生物中，有很多知识如果光靠老师口头传授是起不到作用了，这时候就可以引导学生进行讨论，共同思考，总结。这样不断可以培养学生的各种能力，而且还可以培养他们团结合作的能力等。4、利用生物活动和其他形式进行德育教育。德育渗透不能只局限在课堂上，应与课外学习有机结合，我们可以适当开展一些生物活动课和生物主题活动。例如，我们可以让学生回家后调查自己家庭每天使用垃圾袋的数量，然后通过计算一个班家庭一个星...
