小组合作学习评价激励的几点做法积极的评价，将不断增强学生参与合作的意识，也使学生不断获得成功的喜悦。因此，合理运用小组成员互评与自评，对于保护学生的学习积极性，增强其学习的自信心尤为有效。在语文课堂小组合作学习实践中，我初步探索评价可以包括个学生评价和教师评价两大类。一、学生评价。1、组内合作伙伴互评。小组的同学生活在一起，学习在一起，彼此之间的了解在某些方面超过了老师。小学生由于身心发展不全面，对自己的认识有时候免失之偏颇，正所谓“当局者迷，旁观者清。”开展小组成员之间的交互评价，不在于评出优秀学生，重在评出每个人在合作学习师德优秀表现。小组成员的交互评价可以采用写表扬信的方式，让组内每个学生给每个同学写一段表扬的话，彼此鼓励。这样有助于增进学生间的了解、情感交流，增强友谊。2、各组之间互评。在注重组内互评的同时，更应注重各校组织间的互评。让学生从知识掌握，学习态度、学习能力等方面对其他合作小组做出合理的评价，一方面增强参与合作的意识；另一方面让学生真切感受到自己是学习的主人。通过这种评价，使学生增强集体责任感、集体荣誉感，并进一步提高其分析能力、合作探究的能力。3、学生自我评价。学生的自我评价，能使他们按既定的目标和标准，对自己的学习进行自我检测，作出正确的评价，是学生自我完善的催化剂。自我评价，实际上是一个自我反省的过程。二、教师评价。教师的评价是小组合作学习质量的保证，是学生进步的强化剂。1、个体评价。课堂上，教师要用赏识的眼光和心态去寻找每个学生点滴的闪光点，用赏识的语言进行激励，使他们的心灵在教师的赏识中得以舒展，让他们变得越来越优秀，越来越自信。例如，对于那些成绩中下等，平时胆小慎微，不善于发表自己意见的学生，可以不失时机地提醒：“老师相信你有自己的想法，如果能说出来跟同学们一起讨论研究，那有多好呀！相信自己，在小组里说说自己的想法。同学们愿意给你帮助。你会成功的，加油吧！”2、对小组合作的整体评价（1）、把小组当作一个整体来观察与评价，采用夺星的形式，激发学生的集体荣誉感。这种评价方式侧重于评价小组的合作技巧的掌握、合作学习参与的积极性与参加面、合作学习效果等方面。可以由教师或者由小组成员共同来完成，目的是开展小组间的评比，促进组内的反思，以期改进。可以在每一节课后、也可以在进行合作学习一周后进行一次小组评价。（2）、小组阶段成绩分级激励评价小组阶段成绩分级评价是以学生一个学习阶段的平均成绩作为参照，（过去一个月或者一周成绩的平均分），看学生的进步效度。这种评价的最重要的特点是成功机会均等，每个学生不论以前的成绩如何，都有机会为小组作出贡献，从而赢得小组成员的尊重，体现自己存在的价值，获得愉悦体验，在课堂中有尊严地学习，快乐成长。小组成绩分级评价将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，全体小组成员形成一个“利益共同体”，每个学生体会到：一个人的成功并非真正的成功，只有在小组其他成员都达到学习目标的情况下，自己才能达到目标，学习不再只是个人的事，成绩好能力强的，主动帮助其他组员，学习较差的，也尽自己最大努力学习，尽量使所在小组不因自己而拖后腿，小组成员彼此之间关系是荣辱与共的相互依赖关系，产生了互帮互学的好风气。这种评价方法，有助于培养学生的合作精神和竞争意识，有利于学生的社会性发展。小组成绩分级评价，给处于不同层次的学生提供了均等的参与竞争的机会，相同的自我展示的平台。即使学习基础较差的学生，也能体会到成功的喜悦，他们没有任何心理负担参与学习活动，身心得到健康发展。其实，无论采用怎样的评价方式，要以学生为中心，要从合作活动中发掘一切因素促进学生个性的完善和成熟，这样才能更有效的用好导学案。今后，我还会在指导学生小组合作学习中不断探索更能激励学生学习的评价方式。
