全员育人导师制工作总结自学校实行全员育人导师制以来，学校始终坚持新课程教育理念，在推进素质教育的进程中，特别注重德育与智育的均衡发展
学校实行导师制的管理模式有效地促进了德育与智育联动，促进了学校的和谐、可持续发展
从开学年以来，我就担任九四班柳月红、王世豪、郭雪、王玲、曹德厚、贺阳、毛赵普这7位学生的导师
现将这大半学期来的导师工作总结如下：在全员育人过程中，我注重从以下几个方面加强对学生的引导：一、思想引导：在了解学生的性格特征、行为习惯、道德表现的基础上，通过与学生的思想交流，及时了解学生的思想动态，对学生的错误思想及时纠偏，对学生存在的不良行为和不良习惯进行诊断分析，启发引导学生认识自身存在的问题，帮助学生培养良好的道德品质和行为习惯，确立远大的人生目标，从而建立学生生命成长的新起点
二、心理疏导：九年级学生正处于从心理不成熟逐步走向成熟的时期
在平时的工作中我不但关心学生的身体健康，更关注学生的心理健康，促进学生身心的和谐发展
及时帮助学生消除和克服心理障碍，加强学生的耐挫折教育，激发学生蓬勃向上的人生愿望，激励学生自立自强、自信地走好自己的人生路
三、生活指导：九年级学生具备了一定的生活自理能力，但由于相当多的学生是独生子女，从小父母比较溺爱，生活自理能力相对较差
作为导师，关心学生的饮食起居，帮助学生适应学校生活，引导学生明确生活目标，端正生活态度，树立正确的世界观、人生观、价值观，学会独立生活，养成良好的生活习惯，提高生活质量
四、学业辅导：作为导师，遵循因材施教的原则，指导学生掌握学习方法，提高学习效率，学会规划自己的学习安排，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，指导学生端正学习态度，激发学习兴趣，帮助学生确立终身学习的意识
在我看来，全员育人，不仅仅是靠老师找单个学生谈话，更主要的是在课堂中渗人德育的内容；在老师平时的言行举止间给学生树立好的榜样
