培养学生英语自主学习习惯VIP免费

如何培养初中生英语自主学习习惯一、提出问题长期以来，在初中英语教学中，由于受传统教育思想的影响，人们认为教师的任务是教，学生的任务是学。所以，教师往往热衷于“满堂灌”，采取“填鸭式”，搞“一言堂”，形成了一个“教师讲、学生听，教师写、学生抄，教师考、学生背”的英语教学模式。在这种以“课堂为中心、教师为中心、课文为中心”的教育观念支配下，教师占用了大部分的课堂教学时间，将英语书所出现的语言知识点点滴滴地传授给学生，学生则被动地听、记、背及做大量反复的练习。教师辛辛苦苦备课，认认真真上课，语法规则一条条，课文讲解一句句，课后练习一堆堆；一块黑板，一支粉笔，一本教材，一讲到底，付出了大量的时间和精力，结果收效甚微。这样的英语教学方法使学生长期处于消极被动的学习地位，教师缺乏对学生自主能力的培养。3000多年以前，古希腊生物学家、散文家普罗塔戈（Plutarch）曾经说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把。”（引自《学习的革命》）要从根本上提高英语教学的效率，就要求我们教师在研究教法的同时，更要注重对学生的研究，尤其要注重对学生自主学习的能力的培养。二、理论依据DavidNunan在TheSelf-directedTeacher一书中运用了这样一句话：“IforgetwhatIwastaught.IonlyrememberwhatI’velearnt.”(PatrickWhite)人掌握语言的心理过程，目前仍然是一个需要研究的领域。近年来，学者根据乔姆斯基(Chomsky)的生成语言理论和克拉早(Stephen.D.Krashen)的语言习得论【1】提出，人们使用语言的能力主要不是通过学习(Learning)获得的，而是习得的(acquisition)获得后。“习得”是指学习者通过大量接触和使用英语而潜意识地获得英语。在这一过程中，学习者关注的是语言的意义(meaning)，而不是语言的形式(form)。“学得”则是学习者为了掌握英语而有意识地学习和研究该语言。在这一过程中，语言形式是学习的核心。每个人生来具备学习语言的潜能，只要通过大量有效的语言输入，就会将语言规律内化，形成语言，继而会创造性地运用语言。“对于任何一个学习者来说，这两种过程都是不可少的，并且往往是交织在一起的……”【2】因此，想要提高语言教学质量不应只在“教”上下功夫，而且要在学生用来习得语言的“策略”上做文章。建构主义理论的学习观指出：学习过程不是学习者被动地接受知识，而是积极地建构知识的过程；在学校里，学习不是教师向学生传授知识，而是学生自己建构知识和能力的过程【3】；只有充分发挥学生的主体作用，让学生积极参与教与学的整个活动，才能适应新世纪对人才的要求。而且一个教师本身的知识量就有限，教师所教给学生的知识应只占学生所有知识中的一小部分，而更多的知识应靠学生自己自主地去学习，从而真正地把一门功课学好。可见，在教学过程中更应该提倡自主学习。否则将很难实现学这门语言的真正意义。那么，如何培养学生和英语自学能力呢？三、教学实践1、帮助学生提高认识，唤醒学生潜在的自主学习意识。笔者在《跨世纪改革发展战略》一书看到这样一则报道：美国有人作了调查统计，大学生毕业在夺校所学知识，3年后就过时速50%，而且10年后只有10%的知识直接应用，也就是说90%的知识已落伍，这些空缺的知识必须要靠自身的学习去填补，去获取。这则材料表明，由于科技的发展，知识的陈旧率增长迅速，在这种情况下，要适应未来地，不具备自主学习能力是不行的。为此，专家们呼吁：培养学生的自主学习能力应从中学，甚至从小学抓起。然而，经调查分析，目前有些中学生自主学习能力极差，应试教育几乎占据了整个英语教学的空间，学生充当简单的知识容器现象还很多。传统的教学已经形成了一种现象：老师怎么教，就怎么学，教什么，学什么，教多少，学多少。这样，学生就机械地跟着老师走，根本就没有自己去学习过。况且他们在学英语的过程中仍然存在以下几种普遍现象：一是丧失自信心；二是怕苦畏难；三是基础差，无从下手……种种现象表明要培养成学生的自主学习能力，教师要以循循善诱的态度，对学生进行心理疏导，使学生放下自暴自弃的包袱，敢于迎难而上，增强自学信心。其次在平...