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说课模板说课，不同于一般的发言稿和课堂教学，它要求说者能够比较系统地介绍自己的教学设计及理论依据，而不是宣讲教案，也不是浓缩课堂，它的核心在于说理，在于说清为什么要这样教。说课的重点在于教学重点和教学难点的突破上。以下是说课模板，仅供参考。基本信息学科语文年级九年级教学形式公开课教师黄奎单位宜城市流水镇讴乐中学课题名称我的叔叔于勒教材版本人教版说课记录说教材内容教学内容我的叔叔于勒1、理清故事情节；2、品味语言，把握人物性格；3、理解小说的主题思想。教材所处地位今天说课的题目是《我的叔叔于勒》，它是人教版初中语文第五册的教学内容,具体编排在第四单元第二课。这一单元收录的五篇文章都的小说。小说通过塑造生动典型的人物形象，反映广阔的社会生活，揭示人性的假恶丑，彰显人性的真善美。它对人物内心活动揭示之深刻，对人物性格刻画之细腻，是其实文学样式所无法比拟的。高尔基说过“文学即人学”。学生通过对小说的阅读，在享受审美愉悦中，认识自己，提升自己，同时引发对自然社会人生的思考。本单元上承第一册的小说单元，下启第六册的小说单元，对于养成阅读小说的习惯，提高学生阅读能力都有着不可忽视的作用。教学目标1、理清故事情节；2、品味语言，把握人物性格；3、理解小说的主题思想。教学重点和难点教学重点：1、理清故事情节；2、品味语言，把握人物性格；教学难点：理解小说的主题思想。说教法围绕教学的主题和对以往教学的改进创新。1．围绕解题来把握主题，教师可以设计这样的问题来引导学生思考讨论，“小说题目叫我的叔叔于勒，可是小说中并非对于勒作正面描写，那么描写重点是谁？学生读课文后再讨论。2．对话教学：巴西教育家保罗·弗莱雷认为，教育即对话，对话是一种创造活动。新课标指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”“阅读教学是学生、教师、文本之间对话过程。”这种对话并非师生间一问一答，而是师生间各自向对方和精神敞开和彼此接纳，是一种真正意义上的精神平等与沟通。这篇小说行文波澜起伏，人物性格鲜明突出，它表现的人与人之间的关系是处于商品经济社会的今天的学生所熟悉的，贴近学生的生活体验，可以从多方面设计学生乐于讨论的话题。说学法学生是语文学习的主人。学生的已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。我所授课的班级学生素质参差不齐，一部分学生底子薄，基础差，本文文字浅显，通俗易懂，情节引人入胜，课堂上通过激趣引导是可以保持住这一部分学生的注意力。1．撰写人物小传。通过撰写人物小传，学生可以进行人物形象的再造，同时梳理故事情，感知全文。2．朗读想象法。本堂课可以指导学生朗读“船上巧遇于勒”部分，边读边结合已有的生活经验，情感体验，在头脑中再现菲利普夫妇的形象，使他们活起来。说教学过程教学过程：一、激发兴趣，导入新课。（3分钟）同学们！前段时间，大街小巷流行着一首《流浪歌》，大家想听吗？（生答“想”，放歌曲）歌听完了，可一个愁苦、孤独的浪子形象却留在了我们的脑海中，让我们不由得产生怜悯之情，是啊！家是温馨的港湾，流浪的心多么渴望这个港湾的慰藉啊！可有这样一个浪子，在外流浪多年，当家人遇到他时，不但不接受他，反而还骂他，什么原因呢？大家想不想了解这个故事？（生答“想”）这个故事说它远，它发生在遥远的19世纪的欧洲，说它近，它就在我们眼前，请大家打开课本79页，这个故事的名字叫《我的叔叔于勒》。【板书课题作者】二、出示教学目标：（1分钟）1、理清故事情节；2、品味语言，把握人物性格；3、理解小说的主题思想。三、回顾小说的知识。（2分钟）【多媒体出示】四、新授。1、快速浏览课文，画出课文所出现的人物，理清课文人物间的关系。【多媒体出示】（3分钟）2、在这个“家”中是否温馨呢？最让你难忘的是哪一点？（对于勒的称呼）3、扫读课文，勾画圈点，找出课文前后对于勒称呼的词语。（3分钟）坏蛋、流氓、无赖；正直的人、有良心的人；小子、家伙、老流氓、贼、流氓。4、小说前前后后为什么会有这么多对于勒不同的称呼？（用文中的相关词语作答）（3分钟）小结：因为于勒...